现在我们可能遇到的最多一个问题就是孩子不爱学习怎么办？比如孩子写作业磨蹭，或者一写作业就容易玩其他的东西，我们都先给他称为不爱学习。
我们首先来看这个问题中的假定前提，“孩子不爱学习”其实这个前提就是不对的
孩子的本性真的是不爱学习吗？要弄清这个问题我们就要再问一个问题，孩子到底不爱学“什么”，他真的对什么都不感兴趣吗？咱们要把句内容具体，曾经有位妈妈她说“没上小学之前我儿子很优秀的，自己看书都能看一个多小时，自己玩拼图能玩上半天，特别专注，唉，就是上了小学一做学校作业就不行了。” 然后就问他“他是学校的功课全都不行，还是有些科目比较爱好”那位妈妈说“也不是全不行，语文背诵比较好，孩子很快就能完成，还自豪的给家人展示，但写字时就会特别拖拉，数学做简单题也行，遇到难题不会做，他就有些着急，如果题目量大，他看着题目就会发呆，很抵触。”
听到这我们就明白了，孩子喜欢的学习任务要符合两有原则，一是有用，二是有趣，看书拼图有趣，这样的学习孩子喜欢，语文背诵让孩子有成就感—有用，这样的学习孩子也喜欢，但孩子为什么上了小学就不爱学习了，因为小学的学习不符合这个两有原则，不够有趣，不够有用，作业量大或者题目太难不会做，导致孩子学习没成就感。孩子在学习过程中常常看不到学习对他的好处。
心理学的行为主义理论认为，一种行为只有让人得到好处，这种行为才能得到强化，并保持下来。没有好处的行为是很难保持的，如此说来，学校的学习就不能靠孩子天生的本性来坚持，如何才能让孩子坚持这种暂时看不到好处的学习呢，这就需要家长的陪伴和指引，要让孩子在学习过程中看到学习行为的长远好处，让孩子去体会对学习的掌控感。
在陪学的过程中，我们家长要做到以下3点
一，陪学时要帮助孩子营造学习氛围
陪学时不要总盯着孩子看，有的家长陪孩子写作业时，眼睛盯着孩子的笔，写错了立刻指出来，孩子刚一走神儿立刻就敲桌子，那孩子会是什么感觉，就像我们在做饭，爱人在旁边看，我们刚一切菜，他就说“太粗了再细点”，油在锅里，我们手里拿着菜正要往里放，他又说“快放眼一会儿油冒烟了”，一小时下来菜终于做好了，他又评价“这个菜盐放多了，这个菜炒过火了”，我们什么感觉，下次我们还要不要做饭，一种行为如果得不到鼓励，我们也获得不了完成时的喜悦，如果在这完成过程中还伴随着被指责的坏情绪，那么这种行为是没法坚持下来的。
孩子学习也一样，学习本身就很枯燥，如果旁边再一直伴随着父母的唠叨指责，这样学习行为是很难坚持的，要想提高孩子的学习兴趣，父母一定要用心去帮孩子营造好的学习氛围，比如孩子学习时我们可以在旁边看书，和孩子说“你写这两行字时，我要把这页书看完，你别写太快哦，不要我刚看了半夜你就写完了”，孩子想超越你，他一定会小宇宙爆发，偷偷快写，隔段时间我们要真心感谢他，对他说陪你学习的这段时间，我自己读完这本书了，这样陪你学几年下来妈妈也一定长进不少
同时我们还要帮孩子做好作业管理，尤其是低年级孩子，刚开始我们要帮他们理清有哪些作业，然后将这些作业列一个清单，确定当前要做哪一项，做完这项作业就在清单上打个勾，让孩子有成就感，然后开始做下一项这个清单，打勾法是非常神奇的，这时你真正陪孩子做的其实是作业管理，让孩子体会到一项项完成作业的成就感和喜悦感
二，在孩子面对困难时，要认同他的畏难情绪
孩子注意力不能集中时，我们常常喜欢跟他说“没什么难的”。孩子内心觉得好难我做不到，我们却跟他说“没有什么难的”，这就有了冲突，就像我们刚刚工作的时候，一项艰巨的工作落到自己头上，这个任务对我们这种新手来说完全没有头绪，不知从哪下手，可是领导却说“这件事没什么难的，你怎么还干不好”？我们什么感受？恼火嘛！自己感觉真的很难，领导却说不难，两个人不在一个“频率”，这样沟通当然没有效果。
心理学有个词叫“同频共振”，同频之后才能共振，也就是孩子的内在感觉，只有被认同时才能跟我们产生共鸣，后面我们说的话他才会听，所以在孩子面对困难时首先我们要说真话，认同孩子的畏难情绪，“集中注意力确实挺难的，我看到你刚才有的时候也会走神哈”，孩子说“嗯，是的”，这样我们跟孩子之间就达到同频了，然后，跟他说“妈妈也看到你好像一直在找办法，你也很希望能够让自己的注意力更集中，是吗”？把孩子内在的愿望指出来，之后才一起去找办方法，说“那我们一起来看看，什么样的办法才能够让注意力更集中”
只有先同频了，孩子内在的感觉被认同了，才能和我们达到共振，他才会听我们后面的话，跟我们一起来找方法
三，当学习不顺利时，要帮助孩子想办法突破
有时家长看到孩子难过就宽慰他，“这个很难，别的同学也不会，没事的，你已经很棒了”，这样的教育方法非常不好，这看起来是我们在帮孩子脱离焦躁，建立自信，但这是虚假的自信，孩子到了班上自己都会产生质疑，明明那么多人会，可是自己不会，还是会觉得自己比别人差，面对孩子的难过，作为家长我们要做的一定不是帮孩子逃避，而是要跟他一起找到办法突破，我们可以跟他说“妈妈小时候口算也总是出错，后来姥姥专门给我出了很多口算题让我练习，每天100道，练得我都快吐血了，后来我的口算成绩终于提高了”，这样可以让孩子知道练习会带来成果，会带来好的成绩，或者我们可以对孩子说，“你们班丽丽这种题做得特别好，我去问问他妈妈，看看他用的什么方法，你在班级里也观察一下，看看他是怎么做的”。
这两句话的共同特点是什么？就是陪他找办法突破，如果只是一味的帮助他逃避，让他远离痛苦，那他就不能通过自己的努力来突破这个障碍，就像孩子发烧，如果很快就给他吃退烧药，烧是退了，可是他自己的免疫力就提高不起来，如果说发烧是提高身体免疫力的机会，那么挫折就是提高孩子心理免疫力的机会，只有帮助孩子找到办法，跨越挫折，孩子才会获得心理免疫力，面对挫折才能够勇往直前
现在我们一定清楚了，孩子不是不爱学习，而是面对不够有用，不够有趣的学习任务时，他很难看到，体会到学习的长远作用，所以他会逃避，那我们就要帮助孩子看到长远方向，给他指引正确的方向，在这个过程中我们要做到3点，一是明确培训任务和孩子一起列作业清单，创造共同学习的氛围。二是孩子有畏难情绪时，要认同孩子的情绪，只有与孩子的内心产生共鸣，才能达到同频共振，孩子才能听进去后面的指导，三是在面对孩子学习焦虑时，要与孩子一起找到办法克服，只有跨越挫折后，孩子才能真正自信。
