由于新冠疫情的影响，截至今日全国各省市所有学校均未能如期开学。时间已到3月中旬，全国上下各个学校绞尽脑汁，争先恐后采用不同的学习平台进行网络授课，认真贯彻落实国家“停课不停学”的方针，以弥补不能正常开学的遗憾。

网络直播授课，可以说是顺应信息化潮流的事。我们的一线教学其实一直处于信息化的边缘，在快速发展的网络时代，以信息技术为主的课堂教学方式其实在快速发展，但我们的教育还没有搭上信息化的快车。可以预言：本次疫情过后，网络教学方式一定会进入快速发展期，并且会大面积运用到学生辅导上。各学校也一定重视网络教学，我们的教育信息化时代触手可及。

但是，网络直播授课既有无可置疑的优势，也暴露出很多的弊端。作为一线老师，我通过这段时间的网络教学实践和思考，主要谈一谈在网络直播授课中如何确保教学的有效性。

网络直播授课最大的优势就是打破地域限制，能够让身处不同地域的学生一起参与教学。同时，网络授课一般都有回放功能，学生可以反复观看教学视频，接受能力差的学生也能理解教师的教学内容，可以说弥补了传统课堂教完就忘的不足。但是，网络直播授课弊端也很明显。我认为最大的弊端就是学生的学习缺乏有效的监管。在传统课堂中，教室里的学生在做什么，讲台上的老师一目了然，但是网络教学中，教师在电脑一端授课，学生在做什么谁也无法监管。甚至因为网络授课视频可以回放，很多学生就只是挂机，自己玩自己的。网上甚至有不少学生“晒出”自己应付网络授课教师检查的“聪明做法”，让人捧腹的同时更让人忧心。这样的网络教学，必定导致严重的两极分化。严于律己的学生能够跟上教师的教学步伐，获得成绩的提高；缺乏自律的学生游离于教学之外，并且两者之间的这种差距一定是越来越大的。

如何提高网络教学的有效性，最大程度发挥网络直播授课的优势，让学生获得提升呢？我认为可以从以下几个方 面着手：

一、加强师生互动，在互动中监管，在互动中反馈

与网络授课相比，传统课堂教学仍有其独一无二的巨大优势——师生面对面互动。而网络授课虽然打破了地域限制，但是也限制了面对面师生互动。毫无疑问，在任何教学活动中，师生互动都是课堂教学的核心。教师提出问题，学生思考回答问题，是知识体系在学生脑海中形成印象发展思维能力，对所学内容进行知识体系构建与运用的过程。所以网络直播授课，首先要求教师改变过去备课方法，加强师生互动环节教学设计，不仅让学生听老师讲，更要让学生自身加入课堂教学，真正实现以学生为主。具体做法流程如下：

课前准备

要提高课堂教学的有效性，课前预习是最重要的第一步。于永正老师说过：“书不读书不开讲”。有效的课前预习能对教和学起到铺垫作用，改变学生被动学习的局面，为课堂教学的有效性打好基础。教师方面，首先要做的就是指导学生做好预习工作，比如制作相关微课小视频，布置导学任务等。同时利用网络平台收集学生问题，并及时回复，师生共同参与做好课前预习工作。学生需要观看视频，认真完成预习任务，向老师提出自己的问题，师生互动，共同确定直播教学“教什么”。

2.课堂互动

课堂中加强师生互动是实现有效教学的保障。教师不仅要根据课前的预习，有针对性地讲述相关知识点和学生的疑难点，更应该针对课堂直播互动中学生的问题，答疑解难，指导学生彻底理解吸收教学内容。学生除了观看视频，更应该在直播中积极参与。

网上讨论的形式有两种：一种是直播中的在线实时讨论，一种是课前或课后针对专门问题的“论坛式”讨论。第一种讨论方式需要在网络授课的时候同步进行，师生能够实时讨论，针对当下问题深入探究，学生也能更好理解课堂教学内容，但是这种讨论方式也有一定局限，像很多用手机进行学习的孩子，全屏观看视频的情况下打字参与讨论就不太方便。第二种讨论方式比较自由，比如课前预习的讨论，只需要在下一课时开始之前完成就好，限制较小。但这种讨论方式也有他的缺点，教师很难监管讨论的质量，而且从大量的交流中整理出系统有效的问题也是巨大的工作量，对网络授课中本来就要准备更多教学资料的老师来说又是不小的负担。

网络直播授课的讨论，应该是这两种讨论方式并行，贯穿整个教学过程的。网络教学平台有分组功能，教师可以将学生分成几个小组，课前课后的讨论以小组为单位，由组长将讨论结果汇总提交老师，并在直播授课时进行汇报。在直播授课中也以小组为单位，观察各个小组讨论情况，确保课堂讨论质量。当然对于一些平台不能进行师生互动，无法实现课前课后网络讨论的，换个可以进行的平台就是了。

3.课后复习

直播教学之后，教室应该指导学生归纳知识，调查检测学生学习情况，组织学生讨论。学生应该及时整理学习笔记，完成自我测试，整理问题参与师生讨论。

二、转变教学理念，构建全新的课堂教学结构

传统课堂教学分为三大部分：课堂导入、教学过程实施、总结评价。在网络直播授课中，很多老师还是一如既往地讲个不停，“反正有回放，没听懂还可以重复学”，这样的教学理念下，网络直播授课充其量就是一场狂欢，自欺欺人的独角戏。我们必须充分认识到网络平台授课与学校教学的巨大差异，更不能放大网络授课的优点而罔顾其缺点。教师必须适应这种改变，转变自己的理念，充分利用网络的优点进行教学。传统课堂教学已经发生翻天覆地的变化，网络授课不能“挂羊头卖狗肉”，又回到传统课堂的怪圈。回归传统不能拯救我们的教育，我们必须深刻认识到这一点，只有在时代变迁中不断探索不断创新，我们的教育事业才能焕发新生。

在信息化时代的网络授课中，我们的教育应该怎么转变？这样一场覆盖全国的网络教学，是空前的实践，更是难能可贵的经验。我们教师应该积极探索网络直播教学的新模式，找到符合自身也符合实际的行之有效的教学方式。课堂教学没有固定的结构，也不应该有固定的结构。但是一个优质的课堂应该有一些基本的要素，西南大学赵伶俐教授提出课堂教学要有准确性、有效性和美感。网络授课中如何确保课堂教学的有效性呢？一堂准确有效的教学，应该是教师的教学思路、学生的学习思路、教学内容的逻辑思路三者有机统一的。这三者能够有机统一起来，赵伶俐教授所说的准确性、有效性和美感也就体现出来了。这就要求我们教师必须在设计教学的时候下功夫，学会利用网络授课的优势，因为网络授课不像学校班级授课，能够实时感受到学生的认知状况，如果老师不管不顾大讲特讲，必然导致学生一头雾水，老师深感无力。时间一长，这样的教学无论是对老师还是学生都是一种负担。

这场新冠疫情给我们的教学带来了很多困难，也给我们的教学带来了巨大的机遇。面对新的变化，我们只有不断思考，不断探索，才能让自己跟上发展的步伐，才能让我们的教学更有成效。