学生学习的动力不足？或许这个“3+2”的秘诀能帮到我们

你将收获：

1. 理解学生/维持学习兴趣，保持学习动力的机制

2.了解3类价值和2种期望对提高学生学习动力的价值

3. 认识一些在教学过程中使用“3+2”技巧的小策略

“学生对我提出的问题根本不感兴趣怎么办？”“前期还挺好的，一段时间后，学生逐渐就没什么动力了”“好像怎么都找不准学生的兴趣点”....听到这样的一些烦恼，其实是一件既头疼又高兴的事儿。头疼的是，如何激发学生的学习动力并且把这个状态维持下去，好像是一道永远找不到答案的难题。而又让人感到高兴的是，老师们越来越开始关注学生，因为只有真正将以学生为中心的观念化为实际行动的老师才会真正关注到学生是否真正的在主动学习。

那么，对于如何维持学生的学习动力这个问题，我们是否能够找到一些可能的解决方法呢？

别急，在介绍方法前，我们先来复习一个重要概念——学习动机。

什么是动机？

“什么是学生的学习动机？”——虽然学生确实需要学习这个内容，需要做这项工作，但他们只有在真正理解项目任务的价值并相信自己能够取得成功的情况下才会这样做。也就是说，学生只有有了学习的动机，才会真的进入主动学习的状态。

“什么是动机？”——动机是做某事的动力或理由。我们知道，动机主要有两种类型：

内在动机

内在动机来自你的内在欲望，你所采取的行动是为了你自己的满足。这往往是一种更有力和更持久的动机形式。

外在动机

外在动机来自外部欲望，如奖励或避免惩罚。当取消奖励和惩罚时，这种动机可能会消失，并可能导致更肤浅的学习。

为什么动机很重要？

教师面临的一个共同问题是，学生来上课主要是出于学习的外在动机。即，他们通常的动机是渴望取得好成绩或通过项目作为要求的一部分，而不是被学习的欲望（内在动机）所激励。这是有问题的，因为外在激励因素往往导致比内在激励因素（即学习理解一个主题）更肤浅的学习（即为了通过考试而学习）。

虽然为学生做这项工作不是你的工作，但你如何在课堂上提供信息会影响他们付出的努力。作为内容领域的专家，您传达的信息是学生用来确定值得做的事情的信息。为了最大限度地提高学生的学习能力，增强他们的学习体验，我们需要采用一些策略来帮助培养学生的内在学习动机。

什么是“3+2”？

要想真正理解动机的作用机制，我们还需要关注一个概念：目标。

因为，动机受目标的两个组成部分的影响：

1. 目标的价值。

2. 期望：认为实现这一目标的可行性。

一个学生对在目标上取得成功的关注程度，将决定他们付出在这个目标上的努力程度。所以，学习目标越有价值，学生也会投入更多的关注。

三种类型的价值

实现价值

完成目标或任务所带来的满足感。例如，完成一个为期一个学期的大型学习项目后，学生可能会感觉很好，因为他们知道他们能够完成一些困难的事情，并且他们能够完成这些困难的事情。

内在价值

不是来自成就，而是来自完成任务本身的满足感。如果学生重视一个主题，他们会为了这个主题进行主动的阅读以便加深自己的理解。

工具价值

活动或目标在多大程度上帮助一个人实现其他重要目标，并且通常与外在奖励有关。例如，学生可能不喜欢学习音阶，但他们却很希望提高自己的唱歌水平。所以他们也就会愿意学习音阶来改善他们的歌唱。

因此，为了提高学生的学习动机，我们要将所有三种类型的价值整合在一起，从而增加项目的整体价值。

两种类型的期望（成功）

结果预期

相信具体行动将带来预期的结果。

功效预期（自我效能感）

相信一个人能够确定、组织、初始化和执行行动方针，以产生预期的结果

如果学生相信老师已经构建了一条帮助自己在评估中学习和成功的道路，那么他们将对学习有更加积极的结果期望。这可能意味着阅读和讲座，教必要的内容知识，以及练习和反馈，帮助发展所需的技能。虽然这些对于学生来说是必要的，让他们觉得自己可以成功，但这还不够。学生还需要积极的功效期望，这意味着他们觉得自己有能力做这项工作，也就是他们对于解决学习中复杂的问题及完成任务具有一定的自我效能感。

因此，为了提高学生的学习积极性，我们还要帮助学生对学习建立积极的结果和效果预期。

 “3+2”如何帮助我们激发学生持续的学习动力？

认识了“3+2”，我们可以总结出这样两条结论：

1、他们看到学习的价值，以及他们通过参加学习获得的内容、技能和策略。

2、他们对他们成功的能力（疗效期望）和在你们班上成功的可能性（结果期望值）持有积极的期望。

根据结论，我们也就找到激发学生持续的学习动力的重要开关了，那就是把学习价值最大化，并尽可能提升课堂效率，以帮助学生建立积极的预期。

把学习价值最大化

要想提高学习的价值，就要提高三种类型的目标价值

1. 提高成就价值

使学习任务连贯、有条理或有限。

2.提高内在价值

将学习内容与学生的生活和兴趣联系起来。

3.提供真实或真实的任务。

能够让学生展示自己的激情和热情。

4. 提高工具价值

向学生展示他们在学习中学到的内容与与其未来职业生活相关的更高层次技能相关。

5.确定他们当前学术生活的价值。

识别并奖励您在课堂上的价值，将重要内容与其学习任务等级的工具价值联系起来。

就提高工具价值来讲，

提高学习价值的一种方法是确定项目中的任务/学习内容在学生不同学科的学习中具有普遍价值的方面。例如，写作是一种相对普遍的技能，学生能够组织自己的想法并进行顺畅地交流是一种技能，这个技能将有助于任何学科的学习。因此，当学生在项目中学习和练习这些技能时，教师可以想向他们传达这一任务背后的价值。

如果您选择这些练习和活动是一个重要原因，则应进行沟通。有了这种意识，学生可能会看到他们正在学习的工具价值，反过来，他们可能更有动力去学习。

最大化学习效率

在学生中建立积极期望的策略。

1、确保结果、评估和教学策略一致。

2、确定适当的挑战级别。

3、创建提供适当级别的挑战的任务。

4、尽早提供成功机会。

5、阐明你的期望。

6、提供标尺。

7、提供有针对性的反馈。

8、描述有效的学习策略。

在学生中建立积极结果期望的两种方法是为学生提供明确界定的"路线图"，以在学习中取得成功，并明确表达您的期望。

实现这两个目标的一个策略是为学生提供学习任务和作业的详细标准。这样，学生就能确切地看到完成作业需要做些什么，并理解您对他们的期望。因为一条清晰的道路已经铺就了，他们可能会觉得更有能力在你的课堂中取得成功。有了这些积极的期待，他们可能反过来感到学习更有动力。所以，评价在学习中既是必然的也是必要的。

3种价值，2种期望，怎么样？当学生动力不足时要不要试试看？