“学习是艰苦的过程，每个人都需要提供支持和鼓励，在过程中主动表扬，充当孩子社会关系中的鼓励者。关注孩子学习的过程，而不是结果，只有这样才能保证孩子具有持续的动力。当然，我们也要传达严格的规范和长远目标，告诉孩子你的期望，更重要的是以身作则，做出努力奋斗和克服困难的榜样。自己犯错的时候，告诉自己也告诉别人：这是一个难得的学习机会。”——乌尔里希·伯泽尔.《有效学习》作者
最近两周在读的是《有效学习》这本书，书中详细阐述了从为什么学习、应该学什么、到怎么学好、会用并最终内化为自己的知识体系，给出了6大策略和18种工具，干货不断，金句频出。虽然，一些方法听起来好像很平常，比如设立目标、提升知识技能、付诸实践、回顾与反思，但其解读的深度和广度极大的启发了我。特别是关于孩子教育这一角度，使我更加清晰了学习成长的原则和方向，还有切实的方法工具作指导。
周末正好赶上儿童节，所以迫不及待想跟朋友们一起分享几个日常生活中的小故事，以及我是如何从这本书里印证到的育儿育己方法和理念。
发挥想象力，让孩子爱上英文绘本打卡
年初，我和老公一致决定给孩子报了离家半小时车程的一个外教课，试听后感觉还不错，是我们认同的英文绘本故事体验式的教学方式，寓教于乐，孩子也很喜欢。因为之前试听的很多课程，他都不太适应。就这样我们开启了每周末的课外班之旅，一晃学习了快4个月了。每周一次课2小时外教+中教，课后作业是复习并录视频发到群里打卡。
前几周，我们看到班里4个小朋友争先完成打卡，所以也带动宝贝一起好好复习提交作业。但这个时候更多考验的是家长的耐心和意志力，如何激发孩子的学英语热情，让他好好配合讲出英文绘本故事就是一件很有难度和技巧的事。一开始，奶奶总是提醒要学习了，这次的作业谁谁都交了……完成任务式的催促起不到任何效果，当然更多的是反作用，满脸的厌烦和抵触情绪。
后来，我突发奇想，就跟宝贝一起玩起来英文绘本故事，比如we like fruit，一会apples，一会peaches，一会bananas……我就把所有水果摆在桌子上，故意的大声兴奋的说绘本里的对话，然后还假装很好吃很享受的样子，一般这个时候他就会被吸引过来了；
还有we like to play，里面有各种场景，push，pull，pour，draw，paint等等，我就会表演出来，一会拉他的小胳膊pull，一会推推他说push，一会找来水杯和水倒出来说pour，很夸张的样子就会引得他入戏然后大笑开始模仿我；
还记得一个绘本主题是the dogs are in the tub，所有我就在给他洗澡的时候，把这个绘本一起做游戏，或者找出一张超大白纸，我们一起拿着五颜六色的画笔，画出各种场景，比如小狗在澡盆里、小狗在泥坑里、小狗在水坑里、小狗在花园里……这样孩子真的是玩得不亦乐乎，一般情况下，玩几遍之后，就能配合录制完一个小故事了。
这样连续几次养成习惯之后，他还特别喜欢听英语老师在群里面的语音反馈，还有其他小朋友的作业视频，每次听到表扬Jeffrey 的发音很棒啊这样的话，就特别受到鼓舞。
游戏化学习，需要彻底的放松和投入
游戏化的学习方式基本上屡试不爽，但也有不太奏效的时候。
比如上次绘本是monkey business，可能在课上的时候就没掌握好，光顾着玩了，所以再通过画画体验等方式，一次让他读出来就让他产生很大的畏难情绪。而且，我跟他一起玩着学的时候，其实心里是有点时间焦虑的，那天刚好有很多事情还没做完，已经陪他3个小时了，想着这样一次就过，就可以完成任务做自己的事情了。但往往事与愿违，我对他的表现生气了，表示很失望，但孩子也很委屈，伤心的哭了很久，或许孩子能够敏锐的觉察到大人的态度。
后来，我也反思，跟孩子在一起要彻底的放松，真实的融入到游戏的快乐里，学习才会发生。隔了几天后，我又在不同的场景中反复提到绘本里的句子，比如晚饭后一起散步跑步时，我就不经意的在他身上画一个圈，然后说monkeys like to live in groups，然后拿起一个长长的鞋带，装成挂在树上，说monkeys like to swing in trees，或者给他抓痒痒，说monkeys don't like Itchy fleas，这时被逗笑了，说明这样的时刻才是开心投入的状态，最后真的很顺利就完成了视频打卡。
面对失败，如何安抚情绪重获信心
昨晚，孩子和爷爷一起津津有味的搭建积木，从简单的联排高楼到复杂的城堡建筑，还要按照一个图片摆到拼图布上，但因为不像地板那样平整，所以搭到后来几个位置，一搭到高的地方就倒，急的宝贝很气，对自己发火，后来奶奶一看时间太晚了，给他5分钟的时间，约定到时间就先去洗漱，明天再搭。结果，越着急，越是搭不起来那些，5分钟很快就过去了，还是失败。这个时候奶奶的催促和爷爷的“嘲笑”直接引爆了孩子的小宇宙，开始大哭又发脾气。爷爷奶奶开始讲道理，这个时候我意识到问题，从书房里走出来，去安抚这个小家伙，看着他张开手臂要抱抱他。
这个时候，他站起来却没有走进我，边哭边径直走进卧室打算用力的关门表示很生气，我挡住了他，一起进屋。抱着他，问：你是特别想把这个积木搭好，但一直没搭好，很着急是不是。（我在用语言帮他表达出来）他感受到妈妈理解他，说他不想去洗漱，想把它搭完。这时奶奶也进来，想安慰他，但孩子小脾气上来还用脚抗拒还踢到了奶奶，我很生气就用力拧了他的腿，哭得更厉害了，我让他给奶奶道歉，他哭着给奶奶说对不起后，我让奶奶和爷爷先回避一下。
我把他抱到我们卧室，让他喝点水，然后继续听他说，还是不停的在说要搭那个积木。（我在心里想也许之前有一些做法让孩子太轻易完成一个任务了，不自觉的帮他克服小障碍，没有给机会自己去探索解决问题，所以面对失败的时候，他总是很激动接受不了。）
这个时候，我想到柜子上那搜航空母舰，问他爸爸搭建的那个乐高叫什么来着，他说是航母，我问爸爸搭了多长时间，他楞了一下，回忆起来，若有所思的回答，搭了20几天。我接下说，对啊，你看那个航母有几千个小零件，所以那么大的一个工程，你和爸爸都花费好多天完成的，爸爸有没有搭不好的时候，他是怎么完成的呢，爸爸厉害不厉害。（他爸爸就坐在旁边看书，顺便把他夸了一通）。我又说，爸爸都33岁了，还花那多长时间搭建，你看你才4岁多，得用更多时间才能搭好一个作品，等你到了6岁，7岁会不会用的时间更少了。这个时候，宝贝开始恢复冷静了，不再陷入失败的自责情绪里。然后，慢慢引导想带着他先去洗漱洗澡，但他又走到积木和拼图旁边，还是想把那个小塔楼搭建起来。我也走过去，跟他说我们再试一次，不过妈妈发现，这个拼图不平整，下面有球球和缝隙，很有可能搭起来会再倒下去。他说试一下，于是搭着搭着到最高点的时候，果真又倒下了。这时，他虽然还是有点困惑和不舒服，但已经能够接受了。开始跟我讲，怎么把这个变平的问题。就这样，我们在讨论中一起去洗漱了。
以上就是生活中的一些小事。这与有效学习有什么关系呢。
我在阅读的过程中，意识到几个对我启发很大的地方：
第一，索恩的教学法提倡鼓励孩子试错，不给孩子直接答案，甚至故意制造一些小困难。这样才会让孩子从小就有更多的勇气去面对挫折和压力，敢于思考解决办法，而不是退缩或自暴自弃。
第二，鼓励专注和反思回顾。在做一件事的时候，要给予他充分的时间和注意力，也要引导孩子学会分析自己是如何做到或没有做到的。
第三，多用类比联想激发孩子的创造力，也要善于利用间隔时间法。多场景的应用知识，运用到日常的生活中，应对遗忘曲线的问题，让孩子在快乐的游戏中真实体验产生兴趣，变成长期记忆。
