前几天，一个远方的妈妈给我打电话，说初二的女儿成绩下降的很厉害，而且脾气变得很急躁，亲子关系也非常差。她很着急，在网上听了课程，也在本地找了几个心理老师。不管是课程，还是心理老师，都告诉她，孩子的问题是家庭教养的问题，更主要是妈妈的问题。

这位妈妈的心情可想而知，内疚、自责、后悔、着急，又无奈。很偶然的，她在一个学习群里，得知我是做青少年心理辅导的，就迫不及待地打了电话过来。

现在精神动力理论在网络上和现实中，都非常流行，基本观点就是“原生家庭很重要，妈妈的教养更重要”。这个观点有没有道理，当然有！孩子先天遗传来自父母，后天教养来也来自父母；而父母中，不管是生育，还是养育，母亲都担任了更重要的角色。从这个角度来说，孩子的问题主要是妈妈的问题，没有错。

但这种说法，对解决孩子的学习问题到底有多大作用呢？我想是没有多大作用的，因为孩子的学习是一个很复杂、也是很精巧的过程，影响孩子学习的，除了亲子关系不良、考试恐惧、过度期待和习得性无助等心理因素，更有学习过程和学习方法的原因。

仅仅从家庭教育的角度来解释和改变学习问题，是非常单薄的。试想传统的心理咨询一周一次，少则三个月，长则几年，孩子的心理问题即使解决了，这么长时间，学习的内容也拉下了。学习成绩上不去，甚至更差，原来的心理问题很可能又会出现。

而且这种解释会让父母陷入自责中，孩子呢，如果觉得自己的问题都是父母造成的，就容易怨恨父母，把问题都推到父母身上去，放弃自己的责任，退缩到“自伤自怜”中，回避现实问题。

我们常说，没有完美的孩子。其实，也没有完美的父母。

对于父母来说，孩子的每一天都是新的，根本没有试错的机会，也就没办法积累经验。你说，现在不是有二胎了吗，可以从老大身上积累经验啊。先别说有了小宝，大宝常常会出现心理问题。就算大宝愉快接受了有弟弟妹妹的事实，两个孩子的生理、心理也不会完全一样，大宝的经验只能参考，而不能照搬。

每个孩子的成长都是第一次，每位父母的抚育也同样是第一次。都是第一次，免不了磕磕碰碰，互相伤害的也难免，说父母伤害孩子的心理，孩子也会伤害父母的心理嘛。只不过父母的承受力会强一点。

工作的关系，我近距离接触过100多位孩和他们的父母。在我有限的经验里，除了少数极度恶劣的父母，我想，大多数父母，就和我一样普普通通。孩子淘气时，会大喊大叫；孩子进步，会喜笑言开……有时候觉得孩子是天使，有时候觉得孩子是恶魔，不管怎么样，我们都在尽自己的努力去爱孩子，虽然不完美，但是真心。

作为一个心理老师，心理咨询师，这样说自己的同行，好像很不仁义。说实在的，回到两年前，遇到这样的情况，我也会说同样的话。为什么呢？因为那时的我，只会处理心理问题，不会处理学习问题。

这一年多的时间，我一直在学习、研究和实践孩子的学习心理辅导，由衷地感觉孩子的学习心理辅导，确实是非常难的一件事：因为不仅是心理辅导，还有学习辅导；不仅要当心理专家，还要当学习专家。

孩子心理上出问题，肯定会影响学习成绩，或早或晚，或多或少；而孩子学习成绩出问题，肯定也会影响心理状态。两者相互交织。

例如，中的孩子，因为父母粗暴的处理了他和女同学的关系，导致他潜意识里怨恨父母，而停止成长，学习成绩下降。中的孩子，因为初中时的一次误会，在心里埋下创伤，学习状态全无。

这些心理问题不解决，孩子就不会有平静的情绪，没办法进入专注的学习状态，这就是学习问题产生的第一个层次：想学，学不进去。我们总说孩子注意力不集中，粗心，考试发挥失常，都属于这个层次的问题。

学习状态问题，总是伴随情绪问题，所以最适用于心理辅导。当然，这个心理辅导必须时间短、见效快，短则一周，长则一个月，让孩子进入想学习、能学习的状态，学习时能够专注。用元认知的学习行为诊断和辅导技术，可以达到这样的效果。如果孩子年龄小或者不配合或者学习动机不足，则用艺术治疗配合辅导，消除孩子的心障，再进行元认知技术进行后续的学习行为塑造。

第二个层次，是学习流程的问题。有学习流程的孩子，会自己主动的学习。张同鉴的学习流程认为，学习就是“发现问题，解决问题”的过程。寻疑，是学习流程的第一步。寻疑后，根据自己的情绪和思维状态，确定是即时解决，还是暂存后解决。这是解疑。暂存的问题，三天内必须解决，这符合艾宾浩斯的记忆规律。第四步是巩固，利用空余时间，随时巩固暂存本上的内容，强化后存入长时记忆。

孩子如何能够将这四步流程习惯化，那么学习就不再是被动地跟着老师亦步亦趋，有时跟不上了，有时想跑快点，又不允许。而是自己掌握学习的进度，随之而来的掌控感和成就感，又会成为保持学习热情的情绪推动力。

到了这一步，孩子的学习成绩至少是中上等了。这就到了第三个层次，学习策略的层次。

包括学习的一般策略，陈述性知识和程序性知识的学习策略，比如复述、暗示学习、思维导图、类型练习、错题订正等方法的使用；还包括文科和理科不同的学习策略。

很多孩子偏科，除了学习情绪上的喜欢和不喜欢引发的上课状态导致的，更多的是理科好的孩子不能掌握文科的学习策略，认为文科就是死记硬背，不去理解文科知识背后的脉络，更不去训练文科的解题格式。造成会背，但不会答。

而文科好的孩子呢，往往注重文字的感觉，而缺少对概念的深刻理解。学理科时，很容易被情绪带着走，不是从条件和概念去解题，而是用想象去解题：不是这个题按知识点要怎么答，而是我认为它要怎么答。

如果从学习状态、学习流程和学习策略三个方面进行学习诊断和辅导，掌握学习的科学规律，孩子就能够很快的通过“行动－成功－再行动－失败—又行动－？”的痛苦挣扎期，完成原始积累，跃入“行动－成功－再行动－再成功”的正向循环中。

如果把学习比做沙漠赛车，学习状态就是车况，学习流程就是GPRS，学习策略就是面对不同路况的驾驶技巧。

良好的车况是赛车车的基础，所以车要定期保养，否则可能半途抛锚或者车仰人翻。

好的GPRS能让你找到通往终点的最短的路，而坏的GPRS会把你导向错误的地点。

平时看起来最牛的驾驶技术，没有好车和准确GPRS的保障，最多也就在家门口的做个“飚车侠”。

想当真正的赛车手，三者缺一不可。

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