： 年前教研的时间，赵老师推荐了《从教课文到教语文》一书，心里有了一些神往。准备从网上购买购买这本书，恰在此时，学校把这本书送到了办公室，我的心中一阵窃喜。决定要好好读读这本书，从中汲取一些教学智慧。到目前为止，已经读了大约两章，也有了一些自己的想法。可以说这本书颠覆了我以前的一些教学观念，让我的思想受到了冲击，同时又给了我很多的启发。在浅浅地的和书本交流了之后，我有了些许感悟。
一、目标设定，精准可行
以前总认为设定目标是再简单不过的事情，一般情况下，我们会从识字写字、理解课文内容、感悟文章表达的情感三个方面着手，从未想过这样的目标设定是否，和孩子的学段目标一致，是否凸显了文本的独特性。可以，我认为目标的设定，一定要结合孩子的学情，和文本的特点进行定位。
1、结合孩子的学情，设定目标
《李时珍夜宿古寺》一文，执教者原先设定的目标是：1、关键词语，体会理事，真不怕吃苦的精神和严谨认真的作风。2、学习通过语言，神态，动作描写表现人物特点的方法。3、了解景物描写在塑造人物形象中的作用。第一次基于个人经验设计的教案之后，团队进行了研讨，提出了三点意见：1、动作、语言、神态描写，三年级就已学过，学生已很熟悉，再说本科中这些描写也没有鲜的特色，教学价值不大，建议删去。2、“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话是作者编造的，以此为贯穿全文的灵魂，很容易陷入“教语文就是教课文”的泥潭，要转变思路。3、景物描写，也许是本课较为有价值的内容。从中可以提炼出一项语文技能，通过教学让学生掌握景物描写衬托人物品质的描写方法。结合学生的年段特点和孩子的真实学情，最终把本课的重点教学内容定位为“用景物描写衬托人物品质”的语文技能训练。
2、结合文本的特点进行目标的定位
《香港，璀璨的明珠》一文，执教者基于个人经验设计出了“有感情的朗读课文，体会为什么称香港为璀璨的明珠？体会课文优美的句子，感受香港景色特点。知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱祖国、在香港的思想感情。”经过团队的研讨，发现本节课的要求过多，目标定位还不够准确。再次研读课本会发现，课文最突出的特点就是使用大量的四字词语。可以说四字词语的使用是本科的一大亮点，这是很好的教学资源。所以执教者对教学目标作出了大的修改，这堂课以突出词语教学，训练，学生运用词语说一段话，作为教学目标。
以上的两个事例，就好像发生在我们自己的身边。看到执教者，就好像看到了平日里忙碌备课的自己。总以为目标是那样的稀松平常，可是结合案例，让我对目标的定位有了全新的认识。只有结合学情和文本的特点，才能对课堂进行准确有效的目标定位，也才能在课堂上实施有效的学习，让课文中的范例发挥最大的作用，让孩子们从中受益。
二、课文内容，学会取舍
平常的教学中，我们会发现，一篇文章所承载着多元的教学任务，包含字词句的理解，思想感情的感悟，写作方法的训练，语言的审美，所以我们的课堂经常是满满当当，如何从中选择确定具有核心价值的教学内容，是许多语文老师颇感感棘手的问题。一堂课老师辛辛苦苦地备下来，课堂上好像是面面俱到，然而实际收效却甚微。《李时珍夜宿古寺》一文，最初执教者，去了抓住关键词语，体会李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的作风，学习通过语言，神态，动作描写表现人物特点的方法，了解景物描写在塑造人物形象中的作用。针对执教老师的教学设计，团队成员在专家的指导下进行了热烈的研讨，主要集中在以下几个方面：一是教学的内容和环节太多，应该删掉一些，集中解决本课的主要目标。二是如何把握课文主要内容的概括。三是更好的处理文中的环境描写。结合学生的学情，最后确定本课的教学重点内容是用景物描写衬托人物品质的语文技能训练。
精简以后，经过再三研讨，设计了这样的教学活动：理解课文内容，了解人物特点；揭示语言特色，领悟写景作用；创设情境，迁移运用。在环节上进行了极大的精简，更加有效的达到教学目标。
这样的教学设计，完全颠覆了我们教学中的惯性思维。想想专家的指导，语文课堂要有“减法思维”，要在深入研究文本的基础上，找到文本的秘诀所在，再根据学生的“最近发展区”选择文本的核心教学价值，做到“一课一得”。
看了这本书，一下子感觉自己不会教语文了，得到的感悟也是挺多的。要想达到专家所说的一课一得，还是要不断提高自身的素质，解读文本的能力，教学资源的优化，驾驭课堂的能力，以及自身基本功的提高。这些能力的提高，不是一日之功，也不是一蹴而就的。只有静下心来，多读书，多思考，多动笔，多积累，才能逐步达成目标。这本书给予我的一些颠覆性的想法，会在以后的教学中，不断思索，不停实践。争取早日走出教课文的泥潭，以课文为范例，教孩子们学习语文，提高他们的语文素养。在取舍之间，挖掘真正有价值的东西，助力孩子们不断成长。
