（一）
作为老师，谁都不喜欢沉闷的课堂，那种回答问题声音不响亮，嗡嗡唧唧的氛围往往会打击你想提问的热情，尔后又会无奈地唱起独角戏。
但不幸的是，一开学我就发现我似乎摊上了这样的班，可这也是无可选择的。
“大家能大点声吗？先不说对错，把你的胆量，你的表达能力展现出来！”
“看，这边某某，某某的声音就比较大，我们都振奋起来，能清晰正确地表达观点也是一种能力。”
“我喜欢敢于表达的同学，经过思考的说错不要紧，但不是胡说，胡说是不经大脑思考的脱口而出。”
“这边几个同学有进步，看你们能大声读书、积极回应的神态多有气势啊，好的方面一定要坚持！”
……
每节课，作为班主任的我都在苦口婆心地说教，虽然连我自己都感觉啰嗦，但每次都会有种使命感，想改变的不由自主，并且也会让自己振奋精神先做个表率。
令人惊喜的是，这些天的英语课堂上，竟然有些“气氛”了，虽然他们有时真的是“胡说”，但能敢于表达迈出第一步，我也会不失时机地给予赞赏。
尤其突出的是我们班的两个插班生，朱峰磊和李健，声音很响亮。
（二）
他叫朱峰磊，报到那天，是由父亲、姑姑带进教室来的。从报到册上看到名字，我随口嘀咕了一句：“这孩子的成绩底子可很差啊！”他可能有些不好意思地闪到一边填表去了，有着农村人朴实感的他父亲尴尬并客气地回应我的叮嘱。
让学生答了个问卷，里面有道题是你认为你可以为新的班集体贡献什么样的力量？他写的是生物科好，可以当课代表，帮助这一科有困难的同学。
我比较欣赏有“担当”的学生，既然这么有热情，我也欣喜地任命，后来看来，他也算尽职尽责。
迎国庆诗文朗诵赛，语文老师挑中了他。孩子很用心，很刻苦，反复不断地训练，精神真的很赞。今天比赛，发挥还可以，其他老师还在我面前夸赞了一番。
她叫李倩，论成绩那可是班里倒数的，但做事沉稳认真，有一定的责任心，我安排她负责教学楼的卫生督导。今天一进教室，瞥见窗台上抹布乱糟糟的一堆，很是扎眼。平时总教育学生，物品摆放整齐，用过归于原位，桌上不堆放杂物，保持自己面前的物品有序整洁，才能效率高地完成其他事。
我一个眼神瞄向那里，露出不悦的神色，“怎么回事？咋督促的？”李倩同学和值日生忙起身去整理，灰尘太多的，她又拿去水房涮洗。
开学以来，在做人上，习惯上说教挺多，也自感有点效用，希望好的方面能坚持下去，每位同学都能通过自己的努力改变得更好。
