这是第三次上海豚的课，前两次我是默默坐着的听众，这一次我们成了“合伙人”，需要共同完成“校园防欺凌计划”这个项目。

说实话，我不喜欢被灌输概念，所以咬文嚼字的课很不爱听。海豚她说的很多，但从来不会让我觉得很烦。和她一起上课的龟龟给我一种文静贤淑的感觉。两天的课程，让我的心很舒缓，很平静。

一开始我是抱着我要学到如何去预防，去干预校园欺凌的办法，我希望能通过这次培训，在今后我的教学生涯中能大大减少我身边校园欺凌的事件发生。第一天听了很久，其实有点疑惑，我在课堂上很认真的听，但是我的目的并没有达到。到了快结尾的时候，海豚的一句话点醒了我“我不能告诉你们方法，因为每一件事的情况，背景都是不一样的，我能教给你们的是处理这件事的态度”。

我突然就想起了以前上海豚的课，她都不会给我们什么“干货”什么“技巧”。但是她会讲述在一件事情发生的时候她的“态度”，她会怎么和学生沟通，怎么去提问，怎么回应学生。我记得我在北京的岗前培训的时候，她对学生的某一个态度一直影响着我，“在对学生讲事情的时候，说完之后不要问他们听懂了没，可以问问他们，‘我讲清楚了吗？’”。那个时候我就觉得与学生沟通是一门艺术，不要居高临下的给学生一种压迫感，师生之间应该营造平等的关系。

这次上课，海豚让我们以小组为单位做了案例分析。她每一个案例会给出几个基本信息，让我们根据提供的基本信息发挥想象，推测他/她会有什么言行，会有什么遭遇，这些遭遇又会让他/她有什么想法，关键是要说出其中涉及到的人物言行背后的信念和需要。在两次的练习当中，我渐渐感受到了，校园欺凌的背后一定隐藏着很多故事。有时候你以为你看到了真相，你做了正确的判断，但也许那只是你根据你的学识和经验作出的主观臆断。人性是复杂的，一个人的言行背后往往有他/她的需要和信念。作为老师，不能轻易去评价一个人，面对校园欺凌事件的时候更加不能立下决断。一定要了解事情更多的信息，再进行干预。甚至有时候自己作为老师是干预不了的，心里要有这个准备。不过也不要担心，不要觉得有负担，学生有问题时，有时候能有一个真诚的倾听者就已经够了。所以这也会让我觉得，我就算不能完美解决这种事，但是我愿意去听学生对我说的，我会告诉他们“我听到了”。

第二天的下午海豚让我们分两大组，短时间内设计了一堂有关校园欺凌的班会课，并派代表展示十五分钟，关键要看在班会课中如何提问，如何让学生参与其中。我们组设计了一堂目的是希望学生能平等对待有缺陷的同学，不去歧视，嘲笑，欺负，孤立他们的，班会课。我们的流程大概是：在班会课之前就让学生玩一个游戏，在脸上画东西，疤痕，痘痘，麻子等，或扮演身体有缺陷的人一天两天。接下来开班会交流这几天自己得遭遇和感受，通过老师的引导，让孩子们感受到被人用异样的眼光盯着的时候，被同学孤立的时候，被别人嘲笑的时候，自己的心里会有多难受。

上完课之后海豚让另一组的老师对我们的乐进行反馈。其中有人提出，这样会不会对真正有缺陷的人造成伤害。我当时也对这一点有顾忌，很多时候我会对我的言行左右为难，也许我说的话我的行为会对我的学生造成伤害，学生之间不恰当的言行也会有伤害。但是，海豚的解释让我觉得豁然开朗，不要担心孩子会受到伤害，他们不可能这辈子都不会受到伤害，作为老师，关键是要引领孩子如何面对这些伤害。

在对我们设计的班会课的点评过程中，海豚带着我们对我们上课过程中会遇到的问题进行了各种拓展，各种延伸，让我感受到了，我以为很封闭，很难的班会课，其实有那么多内容可以说。关键是老师不要怕学生提出的问题无法解答，不要怕学生提出的问题会很敏感。老师不要逃避学生提出的问题，反而学生问题当中得关键信息有时候会成为教学灵感，成为下一次班会的主题来源。并且不要奢望通过一两次班会就会让学生改头换面，这一定是一个长期的过程。

通过这次班会课设计，我也对下学期如何在我的学校开展校园防欺凌计划有了一点眉目，如何开展班会课也有了一点思路。我会在粘贴海报之前在自己班级开展班会，如果条件允许，我会连同我的合伙老师一起在学校每个班都上一轮。

同时希望组织能够多分享与此有关的资源，比如可以让学生看什么书看什么电影。作为老师我们可以看什么样的书，看什么电影，怎么去向学生讲述这个电影等等。

最后希望所有结局都能美好。