数的认识的思考
一年级上学期我们就开始认识数字，从1-5的认识到6-10的认识再到11-20以内数的认识，下学期我们现在学习的是100以内数的认识。这样的数的认识说起来很简单似乎每个同学都能把这些数字倒背如流，但是这样的简单的说出来数字就是我们学习数学的目的吗？我们的体验、探索、理解、感悟似乎显得不那么重要也懒得去做了。但是在学习数位的时候出现了问题，孩子根本不能理解数位的意义，即使能把数位的数字表示的意义说出来，大多也是模仿机械记忆，问题出在哪里呢？怎么去解决这个问题呢？
我们在认识10以内数时有这样几个层次，数的认识、数的顺序、数的大小、序数，写数，数的分成。这里面有我们生活熟悉的情景图，每个数字的认识也遵循孩子认识事物的特点没有改变具体的物体，一个一个的大起来，一个对应一个。比如蓝色的圆片和数数小棒还有算珠和直尺。这些似乎都不难理解，但是到了11-20以内数的认识，有很多孩子就蒙圈了。数位的出现让孩子觉得那么的突然，好好的数字就被拆来拆去还得说出个一二三四五，再到100以内数的认识更是多了个百位。
由于上学期的问题没能解决好，这次在学习100以内数的认识的时候我特地添加了几个特殊的环节，这些环节不是在一堂课中完成的，有的是穿插着的。首先我以奖励孩子们听课认真的方式给孩子们讲了古希腊荷马史中盲老人照料羊群的故事，渗透数的产生是我们生活的需要。后来我又给孩子们讲了望楼乌鸦的故事，笑声中知道数量的多少。后来我又带着孩子们一起画了画古埃及的象形数字，当画到10的时候，我把它解释成一条线把一捆小棒捆在了一起，接着画的时候发现后面的符号不仅复杂而且繁多，我们一致认为这种写法不够科学。再反观我们现在学的数字，其实就是0-9这十个数字排列组合而成的，只不过我们把这些数字所在的位置赋予了它特殊的意义，比如个位表示几个一，十位表示几个十，百位表示几个百.......就这样我们用10个数字符号表示出无穷大个数。
现在是线上教学不能面对面的看到孩子们的反馈，在我绘声绘色的讲故事的时候不知道他们的笑脸有多灿烂，在我涉及的深点时看不到他们困惑的表情。关于数的认识的思考只能探索到这里，关于十进制还是一个很难理解的地方，关于10也该像这样好好思考一番。
