第八章 认同
读完本章，感觉啥都没明白，对于很多概念性的东西感觉很模糊。我所认为的“认同”即是指青少年对自己的看法和感觉。简单来说就是自己是个怎样的人，对未来的计划如何等。
青春期生理上的变化会影响青少年自我形象和真实自我的评价。认知的发展也会让青少年更多的思考自己。他们更善于想象可能自我，在对未来生活的想象和趋势进行考虑的能力也会增加。社会角色的变化也会促使他们更多的问自己“我到底想要什么？”“什么事情对我来说是最重要的？”以及“我究竟想成为什么样的人？”。
一些心理学家认为出现较为负责的自我赏识是个体看待自身错误和弱点的一个方式，这种看待方式可以增加青少年的自我意识。拥有不一样的自我概念也能让自己分清实际自我、理想自我和恐惧自我。拥有健康自我概念的一个重要方面就是拥有理想自我，以平衡恐惧自我。受到父母和同龄人的情感关注越少 ，自尊心越低以及相对忧郁和绝望的青少年更容易出现虚假的自我行为。
青春期“暴风骤雨”的表现之一就是青少年的自尊问题。他们对自己的评价既是全面的，也是多角度的。他们对自己外在形象的自尊在总体上是最重要的，其次是对于同龄人关系的自尊，再往后就是学习、运动或道德方面的自尊。女孩更加注重外形的自尊。其他人的肯定，特别是家长和同龄人，还有在校的优异表现能够提高自尊，所以作为家长，应该给予青少年更多的肯定。
埃里克森认为，解决认同与认同扩散之间的危机关键在于青少年与他人的互动交流。青少年会对重要的人物对他们的反应做出回应，然后在各种认同中做出选择，然后发展成成年时的认同。这些重要人物的反应塑造和影响了青少年认同感的发展过程。做为这个重要人物之一的家长在这个时期更应该注重对青少年的回应，积极肯定的回应。
埃里克森特别注意认同发展中的三种问题：一、认同性扩散 二、认同早闭 这些青少年没有考虑一系列的选择，而是将自己限定在一种角色或一系列的角色中，然后决定某种认同为最终认同。这种问题的出现往往与家长过多的为青少年设定目标，强制进入角色有关。这是认同发展过程的中断，它干扰了青少年对其所有潜力的发现。 三、反向认同 偶尔，青少年会选择他们父母或所在群体明显不喜欢的认同。这种情况的出现很可能是从重要的人那里寻求积极认可的尝试不断失败，于是转而选择一种不同的来取得注意，也就是选择反向认同。埃里克森认为大多数的青少年宁愿成为坏人也不愿被人不屑一顾。
