今儿有幸去当了一次评委，冻得不轻，但收获也大。听了四节课，欣赏了不同人的授课，并能从每个人的教学环节及实施过程里面找到谬误，自觉满足。具体说来，判断一堂课（优质课）应该从五个方面来考虑：教学目标的明确、教学重难点的突破、授课过程中的亮点创新、授课人自己的深度、学生的收获等。没有反思就没有进步，虽然我的角色在今天是一个旁观者，但作为园丁的我怀着很强烈的意愿对上午的课进行总结，非常乐意汲取他人之长，以期在今后的教学路上走得更远。
第一节课：中规中矩，无甚亮点。
1.教师在导入环节提问学生《红楼梦》回目数量，个人认为这是个没有养分的问题。另外，教师以《红楼梦》主要塑造王熙凤林黛玉等女性角色为导语，对于学生的吸引力不足，完全可以设计得更为有趣一些——单从此处看，就觉开篇无力。其实在教师于讲台站好而上课铃声未起之前的这一段时间，教师完全可以让学生大声朗读文本，或者干脆让学生介绍一下自己，以此来活跃气氛预热课堂。（此处我也得注意）反正不能干巴巴地杵在那里，尴尬且安静沉默地等待上课。
2. 教师让学生速读，找出相关语段来品味林、王二人性格特征时，最好给出时间限制；展示林黛玉和王熙凤的剧照，并问学生比较喜欢谁的这个问题可以放在速读环节之前，教师接着再让学生找出相关段落、勾画语句、赏析人物形象就顺理成章了。
3.教师在总结完王熙凤的形象特点后，此环节不可以匆匆而过，学生齐读一下效果会更好。
4.由于课堂节奏有点失当，对林黛玉的分析未能展开。此时教师可以带领学生一起回顾王熙凤的塑造方法，让学生举一反三在课下分析林黛玉的形象特点。
5.教师在环节与环节之间应说好过渡语，尤其在刚开始进入正题的时候。
6.教师直言“丹凤眼”就是单眼皮，此观点偏颇。教师要充分做好课外工作，不懂的坚决不说，似是而非的坚决不说，按捺住想要“炫耀”的心思，别贻笑大方。
第二节课：瑕不掩瑜，稳健妥当。
1.教师在导入环节给学生讲述《红楼梦》前两回的主要内容，我认为此时宜放手于学生，由他们讲解木石前盟不更好吗？接着再过渡到本节课重点（作者成功地塑造了四百多个迥异的人物，以贾宝玉为例分析作者塑造人物形象的方法）会更自然。
2.教师在整堂课中能始终发动学生回答问题、引领学生思考，可见驾驭课堂的能力较高，此优点值得我去学习。从设计教学环节的步步勾连到实际操作中教学重点的突破，教师下了不少功夫。教师自身吃透文本是这堂课顺利完成的前提。
3.教师的板书是瑕疵，设计得不规范。
第三节课：未尽善尽美，仍可圈可点。
1.教师以《枉凝眉》导入——此举不错——但因为技术问题未能及时播放，此时教师虽然处变不惊但仍显不知变通，教师若在此时清唱一句会有意想不到的效果，此其一；学生由于对此曲并不熟悉，乍听之下未必听清歌词，不妨把歌词做成幻灯片展示出来，此其二。
2.在导入结束之后，教师通过《三国演义》《水浒传》中塑造诸葛亮吴用单一的智慧化身的形象，与《红楼梦》超越前人的两个方面作对比，引出本节课的教学目标。个人认为此环节压缩一下时间就完美了：教师不急不躁显得胸有成竹，在此处娓娓道来，但是稍显拖沓，时间分配上可以再调整一下。
3.教师在处理黛玉形象的过程中抛出了“两位舅舅为何都不见她”这个问题，教师思考问题的角度不错，但是并未给出一个明确的答案，且与本节课的重点没有牵扯，所以最好不要提出来，教师不能因为这个问题能体现自己新颖独特的思考就脱口而出。公开课设置的问题应该是有效且严肃的，不能让听课人觉得教师在信马由缰。
4.教师给出的指令都是清晰明确的，学生在解决时能直奔问题。教师在这一点上表现棒棒哒！
5.教师设计的板书不错，可因为标注音调时的笔误让人有点遗憾。此处为败笔。
第四堂课：耳目一新，尚需磨砺。
1.教师在暖场时直言对学生的要求，感染力十足。
2.教师摘录原文中的句子让学生猜他们是谁，以此作为导入的设计构思不错，效果也不错；以弗吉尼亚·伍尔夫“伟大的灵魂都是雌雄同体”来引导学生质疑教师的观点（认为贾宝玉就是雌雄同体），引出本节课重点（插一句，教师不在PPT上展示教学目标也就罢了，为何不口头说出重点就是分析贾宝玉的形象呢？搞不懂），此举甚好；教师做了个《贾宝玉成长小档案》创意十足，只是没利用起来，教师完全可以以此为圆心来展开设计课堂教学。
3.在分析王熙凤的形象时，回答问题的学生遇见字音障碍教师及时纠正即可，这种公开课的场合没必要做成幻灯片展示出来。
4.教师阐释的“待字闺中”，以及认为贾宝玉给林黛玉起字有特殊意图，我不敢苟同。
（总结部分结束）
走笔至此，夜幕已降。上午虽然辛苦一些，但劳有所得，抵得过昨天上五节课的辛苦，嘎嘎~~
待会儿就得穿梭在寒风中回家了——偏偏今儿还这么冷！大济南果然是春如四季～
