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22天夏令营结束，谢谢孩子们。开始还有点焦虑，的确整个过程都很操心，这是26个来自全国8个城市的孩子们。擦伤、过敏、感冒、发烧、交通安全、村子里的狗……
夏令营结束了，一些女孩子离别时都哭了。
今天简单回顾，总结一下个人感受及领悟。
生命源自自然，一切皆在改变。安静是一种力量，尤其来自内在的。
关系相处的重要程度，远大于技术本身，攀岩、皮划艇、下棋、传统语数学习，这些知识是形式，信息形式在可能性上有可能改变内在，但很难。
只有认识自己，才有智慧的发生。
觉察、发现、了解自己及生活中各种真实，觉察规则、觉察感受，知晓和处理怎样才是真实、对错、美丑，在此基础上，才可能和人有良好的互动交往，它可以不完美，但是完整而和平。
不完整的人际关系，则是没完没了的矛盾、未完成的事件、以及纠缠。
于教育来说，对于孩子们来讲，一点一点陪伴、实践空间在一起，从生活力（做饭、吃饭、休息、穿衣、营养、洗漱、整理、公共及宿舍和个人卫生）、体育运动力（足球、跑步、攀岩、徒步、登山、皮划艇、漂流等，含意志力）、相处力（说话与倾听、语言交流、沟通、游戏、肢体接触、集体秩序、边界和规则、矛盾包括打架以及自我处理）、安静力（阅读、平静、稳定情绪、专注力）。
曼陀罗一般，这是四大生命力的生长，这是教育的使命和初衷。生命即生活，真正的教育使我们学习完整的生活，即使它不完美。
我们的孩子们，在个体的体力、意志力、某方面才艺等，拿出个体或尖子苗子，不比日本、欧美孩子差多少。但在整体的安静力（自我管理、阅读习惯）、集体力（排队、打饭、公共安静及秩序、宿舍相处及卫生）就差距很大，没有自我独立的习惯，有老师反复强调，才能勉强做好。
从2013年伊始，带各种孩子。最终，最困扰及耗费最大精力的，则是孩子们之间关系互动处理。关系，无论于大人和孩子，是永恒的主题。
我和关老师等，觉得这是一代中国时代、家庭教育传统沉淀的习惯，改变恐怕需要几代人。所以，或许军训式的风格，或应该进入其中。我们的孩子，不知道如何使用自由。
关于四大生命力（安静及学习力、运动生命力、生活力、关系生命力）: 其中，生活力是最基础。安静力是内在核心，是精神之力，有这两点做底，和他人和谐相处能力、集体发展的能力，就如同细胞构成机体。当一个大人或孩子，不痴迷游戏、零食、扑克牌、手机，不依赖，相对欲求少，那他和其他人交往产生的矛盾就少很多。平静的孩子活的更久，内心平和、情绪稳定，是野猪足球队活下来的精神因素。
就如所谓日日禅般，教育是生活的陪伴、实践。对于孩子们，若归纳底核，那么则是三个尊重:尊重自己、他人及环境。具体说来，则是最简单基本规则: 粗野、粗俗的行为不可以。 别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。 从哪里拿的东西请归位到哪里。谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待。不可以打扰别人。做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。学会拒绝别人，也接受别人的拒绝。
这些看似简单，但在实践应用中，孩子们的人际相处都在这些规则里。
拿出个体精英式教育孩子的话，那么当然，如果某孩子坚持他热爱的事物，这是另一种途径，他也会可能获得整体完整的成长。但这也要看概率，中国那种很聪明很有特长的孩子多了，但在关系、内心完整角度，很多都有残缺。
人类更需要不完美但完整健康的孩子。
没有一件事物是孤立的，教育、生命的成长尤其如此。它是活的，是系统，是有机的整体。主核，是关系生命力，是一个人的智慧，没有智慧的生活以及教育，也即是不真实的。
虽然，这个营很长，已经是国内最长的。但对比孩子们时空，他们365-22=341天，都在家庭及学校中。
所以，我们能给孩子怎样的改变?
他们回去一段，就又恢复或接近原态。因为，家庭并未改变。所以，世上最好的老师不是别人，而是每位为人父母者。
所以，似乎又回来原点了。最终，作为夏令营的设计者及实践者，其实，我发现最终我也就是能尽量观察陪伴孩子。只能拿我尽量中肯、真实的建议给父母们。
这，即是我能做到最好的。
谢谢孩子们给予我们这样的体验及老师的成长历程，非常感谢信任我们的家长们! 谢谢幺哥冯春、吴哥、禾力、青年科学家顾伯健! 谢谢和叔叔! 些许滇金丝猴国家公园、桥头咖啡! 谢谢我们的老师们! 谢谢给我们提建议及帮助的各位!
