解析部编教材，打造高效课堂培训心得
—— 石家庄站
上个周六日，3月9日10日，我与本校孟晨曦老师、柴龙飞老师以及田志凯老师参加了在石家庄金圆大厦举行的解析部编教材，打造高效课堂相关培训，此次培训，感触良多。下面就印象最为深刻的何捷老师《让语文教学“生动”起来》的讲座谈一谈感受。
让语文课堂生动起来，从宏观来看呢，是对“教”与“学”的状态描绘，教学中即注重教师的教得生动，更注重学生学得生动；从微观来说，生动即“为什么”“是什么”以及“怎么做”。
那么，在学科核心素养下看，“生动”与语文浑然天成。其中：语言，追求生动，拒绝死板；思维，力求生动，拒绝僵化;审美，取向生动，拒绝单调；文化，本然生动，拒绝呆板。生动是语文教学诸要素得统整与聚焦。其中，生动的教学观念是在课前进行的必要准备，生动的阐释加工是在课时进行的必要环节，生动的儿童发展是在课后的必要经历。
生动的教学观念，首先是“教”得生动：
]以生为主，教学相长。不迎合学生，教学应以学生得学习为目标，不逃离教学，教师的缺位是教学无助的表现，师生共融，成为认知学徒。
以动为律，知行并进。学习活动是课堂的主旋律，活动有目的，有组织，有步骤，涉及语文知识、能力、习惯以及学习策略，归属于“语文活动”等。
再者，学生“学”得也要生动。这里是何捷老师提到的对学生进行倾听的几点要素：要真成倾听，体贴宽容；要耐心等待，切记谨慎使用提问优等生秒杀策略。
最后，是在生动的阐释加工。解读文本，设计文本以及执行文本的可能。其中在设计文本阶段，是为了营造让文本“灵动”的意境。首先，目标恒定，以核心素养为宏观，以课程标准为总体目标，以单元导读为中观目标，以课文特质为微观目标，以教学内容为落实目标，这是首要因素。在板块划定阶段，导入部分生动起来，入境部分动议结合，攻坚部分要动思并联，束口部分要面向未来。在整个设计阶段，要做到生动我不动，生动我助推；生大动我鼓舞的方法让语文课堂更加生动。
通过此次培训，真正了解教育育人为本的理念，以及语文课堂生动的技巧性，为青年教师的成长提供了一些启发和思考，提供一个交流和学习的渠道。
