“好的人际关系”和“较好的成绩”也不是“自信”的必然产物。他们都需要家长耐心培养。
先举一个例子----
我家孩子从小在童话里长大，我们教他说好话做好事，做诚实的孩子！
上一年级出事了：孩子不肯去学校了！而且严重到一到学校门口就肚子疼，那可是真疼！脸色都变了。
孩子没上一年级他就已经会100以内加减、熟练拼读汉语拼音、认识2000多字……学习根本没问题呀！
我们急得如热锅上蚂蚁！领孩子回家，呵！肚子不疼了！我们又好气又好笑。静下来想一想：这可能和孩子的情绪有关系，若不解决可能变成心理问题。
于是干脆领孩子出去玩，然后慢慢套话，玩得尽兴的孩子，问什么说什么。
渐渐的我们明白了：小伙伴们都不喜欢他，合伙欺负他。原因是：班主任老师每次进教室抓捣蛋鬼时，大家都勾头点地不吱声，她总会叫我儿子说，咱不是教育孩子诚实嘛！孩子有啥就说啥，久而久之，把小伙伴都“惹”毛了，大家合伙欺负他，孤立他！孩子很伤心，不想去学校了！
其实，那几天我也发现：早上出发前我削好8支铅笔，中午回去可能就一两支了。“他们趁我捡掉到地上的铅笔，就把我其他铅笔抢走了！我告老师了，老师说知道了。”
晚上检查作业签字时，我也发现孩子书上有许多乱七八糟的划痕。
孩子的人际交往发生危机！
本来小伙伴绝大多数都是独生子女，我们多么希望孩子们团结友爱 ，共同成长！
因为父母不可能陪孩子一辈子，但是朋友和兄弟姐妹可以的！我们非常希望孩子能迅速融入集体，学会与人交往！
可是开局不利啊！
我们用孩子听懂的话和孩子慢慢聊。先肯定孩子诚实做人值得表扬。
又开导他班里有班长纪律委员组长等干部，他们有权利向老师汇报一些情况，你是一个普通学生，不能总是越级汇报。就如下军棋中：军师旅团营连排班，顺序不能变。
提议：你可以从其他方面为班级做贡献，如下课檫黑板，打水，抱作业本……
有问他：你把喜欢看的漫画书带到学校，思品课上看了吧（他刚才自己说的）。他脸红了。我说，小伙伴们也没给你告老师，因为大家觉得你会改，大家相信你！所以小伙伴之间的小秘密，不必啥都和老师说哦！
你忘了，一休哥怎么说来着：沉默是男子汉的勋章！咱可不能学女孩子叽叽喳喳，也不能学大妈嘁嘁喳喳，你说呢？
……
当天下午，我们去学校和老师沟通。希望老师不要在班里纠错时，那我儿子一在当“证人”，无形中变成“炮灰”，眼下是情绪问题，不及时更正可能发展成心理问题。班里人多，老师确实疏忽了。当即表示歉意，并表示会注意。
孩子又回学校了！那种现象减少了，不会一下子杜绝。我们教孩子学着帮助别人：主动给别人读题目（因为孩子们认字不多，题目是读一道写一道）；分发听写纸；帮忙抄作业……老师也多次在班上表扬。
放学路上，主动和一个方向的孩子相跟回家；课间一起给班里打水，领运动器材……渐渐孩子的朋友多了，他越来越开朗了，越来越爱去学校了，学习成绩也更好了！
为了让孩子交更多的朋友，元旦到来之际，我编了一个小品，让他叫上自己的朋友放学后来我家排练，其他家长也积极帮忙督促背台词。
演出那天孩子们拿着巧克力做的手枪，挎着大白兔奶糖穿成的子弹带出发了，一个个摩拳擦掌。我嘱咐孩子：演完节目当场把巧克力和奶糖分给大家！
“妈妈，我们的节目是第一名！糖和巧克力大家抢完了。我好不容易给你留2颗糖！”看着孩子红扑扑的脸蛋我们感到很欣慰！
从此他和小伙伴们更融洽了！
后来他还交到两个同样爱看书的朋友，问他为什么这两个最好？他说我们三个是“战神金刚”，他们一个吵架嘴厉害，一个打架腿厉害……哈哈，他都懂优势互补，合作共赢了！
孩子在校内外人际关系越好，心情会越愉快，越爱学习，也就越自信！
大抵是这样的！
