受任于败军之际奉命于危难之间。执教初三语文本不是我的意愿。但当踏进教室的那一刻，我就说服自己“既来之，则安之”。
熟悉我的学生都知道，我是一个比较“懒”的人。懒得布置太多的无用功作业，自己也就懒得刷题写日期；懒得讲太多人生道理心灵鸡汤，自己也就得懒得背名人名言故事集锦。但我爱琢磨，爱思考，更爱接地气的引导。
本班学生由于之前姥姥不疼舅舅不爱地惯了，学习的自信心严重受挫。我的办法简单到离谱。每节语文课结束的时候，赠送给学生一句话励志语录。比如“拥有梦想的只作证明题”，比如“登上金字塔的除了老鹰还有蜗牛”，比如“世界以痛吻我，我要抱之以歌”。有时候拿一些歌手的歌词收尾“我想要怒放的生命”，“不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳都会有变化”......这样的渗透至少让学生明白语文课是一节励志的语文课。
熊孩子多了，老师也往往身心俱疲。当一种方法在学生身上两次没有效果的时候，你就该考虑换方法了。道理这东西是最站着说话不腰疼的，初三的时间忒紧张，谁也没有时间在那磨叽。而武力是明令禁止的。越是熊孩子其实是最愿意关怀的。每每遇到熊孩子，我常让他回忆励志的名言，也不阐述也不引导，然后通过最简单的言行来感化，充满疼爱地看着他，拍拍他的肩膀，整理他的领角，递给他一包面纸......
不是所有的熊孩子不领情的，成功感化后的孩子我会趁热打铁。请他帮我找一则励志语录或励志歌词，如果你愿意也可以大声地唱出来。
自信心的培养绝非朝夕之功，和学生的沟通也绝非仅仅是语言的魅力。说话的方式、语气、态度、音调都要把握好。孩子是最在意别的孩子的评价的，我的评价全以别班的学生的口吻来发布。从初一到初三，每个班里都有我们班的粉丝。
