学校招聘了一位年轻的科学教师来任教。这位新老师本科毕业，学的是物理专业，曾经在某机构担任数学老师。
开学第一天，忙完开学典礼后各班级就回到各自的教室去行课了。
第三节课上课铃声响了，我准备到教学楼里去转转。从办公室出来，走上操场，就看见了一个班的孩子零零散散地往操场这边赶来。
这是一节体育课吗？怎么没见着体育老师呢？我有些奇怪。于是，校长的敏感让我停下了脚步，拉着两个孩子询问起来。
两个孩子立即告诉我说：“这节课是科学课。”
“科学老师呢？”
“在操场那边。”
我顺着孩子手指的方向望去，才看见了那个新来的科学老师的身影。原来，他带着几个孩子已经走到了队伍的前面，离后面的孩子有着一段长长的距离。完全看不出他带着的同一个班级。
又一个新老师不懂得课堂管理，我心理又开始担心起来。我站在操场上，朝着新老师挥手，示意他赶紧把那几个孩子带过来排队。因为大部分孩子都在后面。他如何能管理课堂上的孩子们呢？
但令我意外的是，我的挥手他理解成了“快把孩子们带到那边去！”于是，我站在操场这边，眼睁睁地看见他朝着操场的那边跑了起来。
一时间，孩子们也陆陆续续就跟着他跑了起来。他就像一个在操场放风筝的人，手中拽着一根长长的线，孩子们的队伍拉得老长。
我更有些急了，担心着孩子们的安全。这时，故意落在后面的两个古灵精怪跑到我的面前说：“校长，还有两个没有到操场，他们躲到石梯下面去了。”
一头是孩子们肆意地跟着乱跑，一头是调皮孩子故意躲藏，但课堂的管理者却在那头“放风筝”。我是看在眼里，急在心里，额头都冒出了汗。这时，我立刻吩咐眼前的两个孩子，对他们说：“你们两个，一个跑到老师那边去，告诉老师，把队伍带过来集合。另一个去把躲藏的孩子找回操场。”
两个孩子听到指令，一溜烟就跑去执行任务了。
课堂管理
教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。
