2026年8月21日上午，我在临沂市开慧实验学校大的学术报告厅里，做了一场如题所述的学术报告，期待该校的老师像束星北教授那样掌握发现创造的方法，培养出有创造力的人才。
束星北教授是中国近现代最杰出的科学教育家，科学家，他在抗战那种艰难的环境下，培养出杨振宁、李政道、吴健雄、程开甲、许良英等一大批杰出的人才，他是中国近现代教育史上为数不多的能够把发现概念的方法讲透的老师，也是为数不多的能够把概念从九个方面讲透的老师。
在这次学术讲座中，我与学校的老师一起探讨了科学的研究对象；科学思维与习惯思维的差异；科学技术可以成千上万倍的提高人的能力；如果掌握了发现创造的方法，如果做到了熟能生巧，可以大幅提高人的思维效率，大幅提高老师教的能力和学生学的能力，大幅提高学生的学习效率和成绩，同时老师和学生都具备发现创造的能力。
整个学术讲座都是以互动的方式进行，各个学科的老师都到讲台的白板上分享了他们对概念的理解，他们通过分享对概念的理解找到了教学的差距，到最后，我把如何准确理解概念的内容投影到讲台的大屏幕上，把既有科学知识主要是由概念和概念之间的逻辑关系构成的内容也投影到讲台的大屏幕上。
在这场学术讲座之后，学校要求参加听讲的老师写一份听后感，有一位老师写道：“听了这次讲座，认识到全面准确理解概念对于整个中学教学的重要性，得概念者得中考，得概念者得高考。”
在过去和现在，一直有“得作文者得中考”、“得作文者得高考”的说法，正好我有一本专著《五立作文法——科学方法在中学作文中的运用》，我在开慧实验学校当天下午的学术讲座就是与该校一个高三班的学生互动探讨写作文的方法，关于当天下午的作文讲座，我将在下一则微信中向群友介绍。
李清振 2026.8.25
