今天，王晴老师讲《风娃娃》一课，课前激趣导入：以谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
出示本节课的学习目标
第一关：识字我能行
第二关：读文我最棒
第三关：书写我最棒
优点：1.课堂上，老师以闯关的形式，既激发学生的学习兴趣，又清晰地展示本节课的学习内容，简单明了。
2.识字环节比较扎实，采用多种方法识字，（齐读、分男女生读、开火车读）交流多种识字方法，帮学生认读生字。
3.读课文从读好长句子开始，把比较难读的长句子读正确，读通顺。由句子到课文，循序渐进。符合学生的认知规律。
4.课堂上老师有意识地培养学生的默读的意识和习惯。引导学生边读边思考。每次读文都有不同的要求，让学生带着任务去读书。同时培养学生的小组合作的意识。
5.第一课时，梳理课文的主要内容风，风娃娃来到哪儿？它分别做了什么？培养学生概括和表达的能力。
5.书写生字环节，学生先观察，再提示。
不足和建议：
1.学习目标和闯关的形式有重复，可以结合在一起。如：第一关：识字我能行（能用不同的方法识记生字）。
2.识字环节缺乏老师的识字方法的总结，学生交流后，老师要针对学生的发言及时总结，同时给学生补充新的识字方法，有哪些特殊的字重点讲解。
4.整节课没有老师的示范读，低年级的阅读教学，示范读能激发学生的阅读兴趣。尤其是长句子老师示范读后，告诉学生停顿的方法，让学生再读，一是降低学生读的难读，二是让学生明确该怎么去读，教学生读书的方法。
5.低年级的学生也要交给学生话语体系，培养学生把话说完整的习惯。在交流风娃娃去了哪？它做了什么？可以引导学生说：风娃娃来到田野，他使劲吹风车。风娃娃来到河边，它用力吹船帆……
6.书写生字不扎实，老师让学生观察和提示，但是没有书写。落实写是最重要的，写书生字是检验老师讲的效果，学生掌握的情况，是学情的反馈。但是，这个环节却被忽略。写完之后如果再有展评，学生的书写会有更大地进步。
