第80讲讲的是数学启蒙理念，这一讲讲数学启蒙目的。
数学启蒙之目的：
1、不是为了让孩子学一点数学知识；
2、也不是为了提高孩子的应用能力；
3、主要是为了提升孩子的抽象思维能力，及发现能力，及短期记忆能力。
如何理解数学启蒙目的呢？下面进一步展开一下：
关于第1点，具体展开一下就是：启蒙孩子数学不是为了让孩子学一点数学知识，如果家长对这个意识不清晰的话，就会在启蒙孩子时认为教孩子知识越多越好，其实是教的知识越少越好，而不是越多越好。因为教的越少，留给孩子思考的空间也就越大，教的越少也就更容易把知识更趣味化，而教的越多就会冲淡趣味，或容易产生趣味疲劳。教的越少，就相当于给孩子只打开一扇窗，窗外的东西让孩子自己看及自己思考，也附带着可以大大刺激了孩子的自学意念。
关于第2、3两点，具体展开如下：
有很多家长在教孩子加减乘除时，都会不自觉的或会想当然的出些习题让孩子做，或联系一些日常生活中的事情来让孩子运用加减乘除法解决，他们目的是为了提高孩子的应用能力。
这样的启蒙目的虽然算不上是很坏，但也算不上是很好，多少与应试教育有点呼应，对孩子的抽象思维能力的提升不会很大，家长并没有很好的理解“启蒙”二字的更大内涵作用。如果应用能力的提升不用放在“启蒙”里，学校的教育也会教孩子的，所以在启蒙时可以把应用这块全部忽略掉，或大部忽略掉会更好，否则，反而很大程度上分散或转移了孩子应该提升的抽象思维，并使得孩子在数学方面的发现能力得不到很好的开启（发现能力是远远在创造能力之上的一种能力），发现能力得不到很好的开启是启蒙最大的失败或可惜之处。
如果启蒙以应用能力为主，同时也会使孩子的短期记忆能力得不到更进一步的开启，从而也错失了最佳启蒙期（12岁以前），这些都是以提升应用能力为主所带来的负面作用。而这些负面作用，很多家长是意识不到的，意识不到的原因是很多家长把应用能力与抽象思维能力混为一谈了。
应用能力的提升有两个很明显的“作用”，一个是附带提高了孩子自学能力，另外一个是孩子考试可以考高分。但如果不以提升应用能力为目的，而主要以提升抽象思维为目的，也会存在附带提升了孩子自学能力的作用，但孩子考试不一定能考出很好的分数，这也就自然会让很多家长在启蒙孩子时，热衷于提升孩子的应用能力。
但孩子即使考了高分，如果再走下去就可能会有点吃力，孩子越往高处走，就越需要很好的抽象思维做重要保障，而非应用能力。提升抽象思维能力附带着来的发现能力其意义也远远大于应用能力，这个有点类似于一个熟练操作工和一个设计师，他们在生产方面各自所发挥的作用之间的比较。
记忆分为长期记忆和短期记忆，长期记忆的容量在现实意义上是无穷大，几乎每个人都差不多，具体大小靠的是勤奋努力，而短期记忆每个人都不一样，差别很大，这正是在启蒙孩子时要考虑进去的非常重要的一项。
总之，家长的数学启蒙的理念和目的，是直接决定孩子的数学能否被启蒙的很好的两个最关键的因素。
--End--
