今天上课，一个是对课文中的句式进行仿写，使之成为一个排比句；另一个是仿照文中用比喻的修辞手法写一个关键句，这两个问题显然比从课文中找固定的答案要难一些。问题提出一部分学生积极思考，很快就举起手来想要回答，但好有很大一部分同学就显得无动于衷。这些孩子看似遵守课堂纪律，但明显的不动脑筋，不愿挑战的样子也着实让我觉得生气。
于是，一拍桌子说：“这个问题，老师再给两分钟时间进行思考。两分钟之后有自己思考的孩子举手回答，哪怕是一个词，一句话都行，哪怕最终是错的答案都行，最起码老师会指出你错在哪里了。如果两分钟之后还是没有自己的思考和见解，就把课文抄一遍！”狠话一出，我开始拿起手表计时。此时，再看一眼我的这些弟子们，一个个很明显就能从他们的的眼中看到亮光。一分钟不到，大家都纷纷举起手来。提问一个学生，虽然回答的内容不够完美，但也是他认真思考后的收获。肯定，鼓励，孩子笑了，我也笑了！
面对那些有难度的问题，你愿意挑战吗？你愿意用你所有的能力把它写得最漂亮，最满意吗？我希望你们是肯定的答案，因为只有在具体挑战性的难题前，我们才能有蹦一蹦摘桃子的喜悦。如果每天面对的都是那些重复性的，机械的，枯燥的反复抄写性的内容，你的收获会有多少？没有思考，就不是学习。
后来又和办公室老师聊到积极思考这个问题，大家都有很多智慧的见解。当然，一个是学生的思考习惯问题，另一个应该从我课堂问题的设置和引导来找解决的途径。就今天的课堂，我可以做以下改变：1.在仿写时，应该给一个雨点落下来的画面，让孩子通过直观的画面看到雨点落在了哪里。这烟花就降低了想象的难度，同时拓宽想象思路。2.开放性的问题给学生同桌讨论，或是小组交流的过程，让同学之间相互启发，最后让程度处于中下等的孩子来回答。他不会，听别人的分享也是一种学习，就是不知道他们在人家说的时候会不会认真听。
总之，想尽各种办法让所有人都能积极思考，跟上大家的节奏，我们的课堂可真是使出了浑身解数。但是，孩子，你自己的努力向上却比老师任何的策略、方法、强迫来得更加有效。
