爱写作，会写作
——《第56号教室的奇迹》第四章读书笔记
今天，我读的是《第56号教室的奇迹》第四章的内容“习作”。
在本章节的开始，雷夫老师就引用了杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯.培根的话，告诉了我们培养孩子写作能力的重要性：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”我们让孩子学会写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。所以，为人师长、父母的我们要负起责任来。纵有重重的阻碍和障碍，我们也要找到能提升孩子写作能力的策略和活动。
雷夫老师在这方面采用的是什么方法呢？
步骤一：写作之始——语法
雷夫老师教室里的学生，每天八点前就已经在位置上坐好了。黑板上写着语法作业，练习题也放在课桌上。 每个早晨都是从语法练习开始，这足足可以看出雷夫老师对语法训练的重视程度。
在第56号教室，老师和学生都不浪费时间，他们读书也都特别用功。孩子们用功读书的理由有三点：
一、很多学生会慢慢喜欢上语法。因为学生们认为学习正确书写这个新语言的规则是很有价值的事情。是啊！这就相当于我们中国的孩子学习语言，学习我们祖国的语言文字，那的确是一种骄傲，那是一种由衷的、发自内心的热爱！
二、不用带功课回家。第56号教室的孩子指导利用上课时间全部写完比较好，如果有不懂的地方，可以问同学和老师，而且在教室写出来的作业质量比在家里写的好。这也让我想到了我们的孩子，如果哪一天没有家庭作业，那一定会高兴得像飞出笼子的鸟儿。
三、孩子们想在课堂上写完功课最重要的原因，是他们称为“恐怖重写”的东西。在第56号教室，学生们不会拿到低分。因为雷夫老师要求学生至少要答对九成语法题才算过关，否则就重写。“恐怖重写”让孩子们了解，第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以他们最好注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间就把该学的都学起来。
这里我还注意到了一个细节：当雷夫老师在第二天早上公布了“恐怖重写”的名单后，熟悉作业上语法技巧的学生会坐到不会的同学身边帮助他们回答不会的题目，同时鼓励对方在当晚或第二天有更好的表现。这是多么让我感动的事情。这也正验证了这本书中的一句话：“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”
在这第一个步骤里，我还感受到了雷夫老师的敬业，学生每天都有语法作业，而雷夫老师每天都会指派小老师收取前一天的作业，并在下课时精确地订正作业，评选出来优劣，列出“恐怖重写”的名单。这一点，我还是可以效仿的。平时注意培养小助手，这样自己又轻松了，学生也得到锻炼了，何乐而不为呢？
