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本学期，我在班里试行了利用校园币进行班级管理。起初，孩子们的积极性还是很高的。每天为了能多拿到积分，课堂上积极回答问题，课后按时完成作业，就连课下也不追逐打闹了。因为有检举加分的规则，就算我不在，那五十双眼睛也都是每天互相盯着，我的班级管理省事了好多。所以，无论是从代课老师那里，还是自己的课堂表现来看，我都尝到了校园币给班级管理带来的轻松。

每周一的班会时间，我们就有一件很有仪式感的事情，那就是极分兑换校园币。根据孩子们每天乃至每周的不同表现，得到的校园币面值也是大小不等。一角，贰角，五角，一元，多的时候，有人一周能兑换到二元。看起来面值并不是很大，但孩子们却很是看重。等兑换结束，孩子们也就到了放学的时间，一个个兴致勃勃，边炫耀，边想着要将自己挣来的币如何妥善保管好。

当然，总是会有人欢喜有人忧。表现好的同学能领到不错的收益，可是也有部分同学因为自己平时的不良习惯导致不仅领不到校园币，还要反过来因为违反班规班纪扣除极分，形成最后还欠着老师大小不等数值的校园币的现象。

今天就是这样。等全班同学都兑换结束后，我开始核对没有得到校园币的同学的具体情况，这才发现包括李博文同学在内的五六个同学竟然一个币都没得到，反而因为背诵不积极，作业不完成，每天扣分！一个星期才五天，哪里禁受得住这样天天扣分呢？我开始边整理边思考：该用一个什么样的方法能既让校园币起作用，用不打击这些弱孩子的积极性呢？毕竟他们也不是因为态度不端正，违反班规纪律才造成这样尴尬的局面的。

“老师，拿我的抵消博文欠的吧。”不用转身，我也听得出来，这是刘鑫堉同学的声音。他总是在不经意间给我意想不到的表现。我转过身看看他，他正拿着自己刚刚兑换的一元多的校园币递给我，一脸真诚。“老师，我的校园币抵消李博文上周欠的吧。”

“你好不容易挣得的，你舍得？”

他憨憨一笑，“这周我继续努力，再挣么。”

这孩子，总是这样让我们意想不到。是啊，校园币一周兑换一次，兑换之后积分就清零了。可是，欠着极分的就得在下一周表现好的时候相抵消。他估计是怕博文下一周也抵消不了欠下的积分，就想拿自己的给抵消，多善良的孩子啊。

我转身看向大家，“大家同意吗？”我想看看班里的同学如何看待这件事情。

“可以可以啊。老师，我也想帮XX兑换。”我听到了好几个没有得到积分的同学的名字。看来，孩子们真的长大了。他们对于积分、对于校园币、更甚至是同学情谊有他们自己的考量了。

说实话，校园币的试行就是为了激发孩子们学习的积极性，让班主任管理工作变得轻松的一种尝试。开学半学期以来，我们从校园币的身上折射出了很多的好的不好的问题。对于低段的孩子们来说，校园币的试行真是太有吸引力了。孩子们每天上课时小手举得高高的，晚上回家还能主动阅读，帮大人做家务，真是让老师们拍手叫好。对于中段的孩子们来说，校园币让班里的孩子们出现了一个极端的现象。有的同学一个星期就可以得到不少的收获，可是有的同学却反而还欠着，两级分化有点严重了。对于我们高段的孩子们来说，好像那面值不大的校园币吸引力有是有，但是诱惑力却并不是很大。他们对于橡皮啊，本子啊这类价值的东西，不是很看重，他们更看重的是自己的尊严，面子，重视的是友情……学校乃至班级其实也就是一个小社会，越是这样的时候 ，也就越能检验出孩子们之间的亲疏关系。

所以，我觉得这校园币的实行还是要根据不同的年龄段制定出不同的考核细则和兑换准则才行。比如校园币兑换礼物时，我们的花样要比低段、中段孩子的礼物要更有档次一些。与此同时，我们学校的兑换超市也应该根据年级的不同，购买不同等级层次的奖品，我相信，只有这样尝试，校园币才能在不同的年级当中发挥出它最大的价值。毕竟，校园币只是个手段，我们的最终目的还是教书育人。