我不知道这些孩子们对于他们的新老师有着怎样的期盼。而我，对着这27个孩子，对着未来四个月的实习生活，满怀期待。
我认为的课堂，是充满活力，欢声笑语的。我认为的孩子，是活泼可爱，积极向上的。
然而，在偏远的乡村，这样的课堂是少之又少的；这样的孩子，也许被一些不适合的教学方式折了自由自信的翅膀。
我走进五年级的教室，孩子们都端正地坐在位置上，挺安静的。静静地等着老师来，给他们布置任务。早上第一节课是早读，按照昨晚备课的计划进行，我想让孩子们背一背他们之前背过的古诗，任意一首都可以。我问有没有谁想自告奋勇地来，教室鸦雀无声，便只好随意点名。27个孩子，一半不到的孩子们背出了古诗，其他的，未果。在背出古诗的孩子中，百分之九十的孩子，声音是偏小的。我只有站在他们身边才听的出他们背的是什么。我让他们带着全班同学读一遍他们背过的古诗。这样，他们的声音才大了那么一点点。
上午第一节课，是语文。计划是每个同学自我介绍，站在讲台上！我特意强调，让他们一定要站在讲台，站在大家面前。有三四个同学站在讲台上说不出话来，其他的同学的介绍都是名字加年龄加住址。只有一个同学多说了一句话，那就是她的爱好。我让每个同学在黑板上写下他们自己的名字。
27个同学特别简单的自我介绍半节课就完成了，那只能将计划提前。后半节课，我点了几个刚刚在自我介绍时特别紧张的孩子，让他们站在讲台上，翻开语文书的任意一页，在全班的同学面前朗读。声音太小，不敢看着正前方，低着头，斜着身子，这都是他们站在讲台上出现的问题。
第二节课，依旧是我的语文课。计划任务是选课代表和小组长。从前面的相处便可知道，大概是没有勇敢自荐者了。可我还是抱有希望，我希望看到有一只手举起，有一点点声音出现。结果，希望只是希望而已。不仅仅没有人自愿，就算是同学们推荐出来了(都是学习成绩好的)，也不愿意。我本不愿勉强孩子们，可确实是无人愿意，唯有强迫。从孩子们口中得出他们不愿意的原因有以下几点：太累了、害怕、没有时间。就这样，我指定了课代表，是因为他的名字很好听。选了两个比较调皮的男孩子，两个安静的女孩子(全班大都女孩子都是特别安静的) 还有一个班上声音最洪亮且并不怎么怯场的女孩子作组长。
一个上午下来，我深有感触。学生怕老师，这已经是一种“传统”，很难，再去改变；分数依旧是判断好学生和坏学生的决定性因素；讲台只是教师的舞台。
孩子们告诉我说，他们从来没有站在讲台上，看着台下的同学说话。他们说，他们紧张，很紧张，特别紧张，害怕，很害怕，特别害怕。尤其是在我说，既然没有同学自愿当组长，那么都到我这边背书时，他们的反应很激烈。似乎在老师这里背书，就是“万丈深涯”。
我告诉孩子们，讲台并不可怕，当你们站在这上面，下面的每一个人都是你的观众，包括我，你们的老师。
学生时代的我，是大人们心中的乖孩子，是老师心中的好学生。不吵不闹，按时完成老师布置的作业，努力做题考分，拿到好的名次。即将毕业的我，最遗憾的是，我依旧怕老师。看到，城市里的孩子和老师侃侃而谈，我也想像那样。而今，我即将成为一名教师，在乡村。我想，和我的学生成为好朋友。在那27个孩子中，还有一个我。
