之前，我不知道为什么叫“正面”，难道是当着面？看完书，我才理解，原来是“负面”的反义，积极正面，不惩罚不娇纵，和善而坚定。
难免，孩子没有办法按照大人的意愿行事，也没有办法如大人之间的沟通方式和交流，因为孩子不懂得表达他们的所需。
我们的目的，无非是让孩子朝“对”的方向去走，而往往事与愿违。
01.家长的本意
孩子做错事，我最擅长羞辱。比如，孩子偷买学校门口零食店里的垃圾食品，吃得嘴唇通红又外翻。这时，我会在家人面前说，看，这个香肠嘴！吃得像个猪八戒！
其实，我的本意是希望他知道学校外面的零食不健康，不要去吃，就吃家里费尽心思做的健康食品好了。
可是，我的劝告似乎不起作用，孩子一而再地范同样的错误，让我苦恼不已。
书里说，我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？
我们怕，怕给孩子感觉好了，是鼓励他的坏行为，他会变本加厉。然而事实是，不管对于大人还是小孩，只有感觉好了，才能更好的改变。
刚刚发生在我女儿身上一件事，着实有趣。
睡得不够爽的她起来很大的“起床气”，我抱着还是哇哇地假哭，不带眼泪。于是，我故意和她爸对话：
明天啊，我们要去找思睿姐姐（女儿最喜欢的姐姐），可是爱哭的小孩是不可以去的哟，对不对呀，爸爸？
对呀！
没想到，一说完，女儿哭得更凶了，眼泪哗啦就出来了。
后来，智慧的爸爸说：
我们要去找思睿姐姐，肯定要带上宝贝啦！
哭了还能去吗？（我问）
当然可以啦！
这会女儿破涕为笑，说要擦擦鼻涕，答应去吃饭，好可以明天去找她亲爱的姐姐了。
果然，还是要让孩子首先感觉好，然后针对问题解决问题，想让孩子改变才是轻而易举的。
02.值得一提的暂停
去年，全职带娃的我是情绪最不稳定的一年，拿出衣架打了女儿几次，甚至把两岁的她关在门外，大吼“不要你了”……
现在想来，那时的我着实可怕。现在的我会尝试着自己给自己喊暂停，不让“爬行脑”占上风而理性尽失。
孩子会哭着要抱抱。抱抱，让两个人很快平静下来，这时我们再来“复盘”刚刚发生的事情。
03.有趣的出生顺序
看到这个章节，自然而然地让我联想起身边有多个兄弟姐妹的家庭，包括我自己。
001.我的兄弟姐妹
我家有四兄妹，我姐、我哥、我和我弟，两男两女。姐姐是排行最大的女生，哥哥是排行第一的男生，两人的确都比较能承担，我姐属于完美型，事事追求完美；我哥能做成很多事，自己创业，养一大家子，还要兼顾我这个小妹，深为大家所称赞。接下来是我和我弟，比较不敢承担责任，做事迟疑不决，相当前两个，属“享乐派”。
小时候，我姐特别招大家喜欢，因为她特别勤快，打扫卫生做起家务，又快又好；在学校，一年级开始她就能写出清秀端庄的字体，为老师所喜爱。我就是那个比较受忽略的对象，直至今日，我姐最擅长的事对于我来说，差不多就好了。
小时候常听父母对外说，如果我这个老三是男的，就不会再有后面的小弟了，这个估计也形成了我的“低价值感”以及讨好型人格。
002.我和我哥的执教风格
我哥自己创办了一个培训学校，周末和寒暑假我也会去上课。
前几天，他带领孩子们去平安公司写春联，年年如此。这种大型活动对他来说轻而易举。
作为老三的我擅长和学生家长们交流孩子的内心成长以及教育环境，因为我认为成绩是和这些分不开的。
04.本书精彩之处
这本书的特色是：
001.多种方式耐心地、反复地强调核心，毕竟很多完全不同的思想不是一次性就能为父母们所接受。
002.每个章节后面有“回顾”、“正面管教工具”、“问题”，更好地学习本章节的重点。
003.本书的附录，如何“发起一个正面管教学习小组”，通过“同伴辅导”培养社会责任感的附加价值。
05.我的践行清单
初读这本书，里面的很多知识点尚待消化；同时，我的小孩未满三周，以致于我只详细看了感兴趣的内容，诸如“家庭会议”尚未用得上的工具，还待日后携带问题来学习。我现在的践行清单如下：
001.扔掉衣架，气急败坏的时候，让自己“暂停”。
002.拒绝羞辱，孩子做错事，让他感觉好起来，再要“启发式问话”来引导孩子应该怎么做。
003.尝试放弃帮孩子做“她自己能做”的事情。
