在这一章的学习中，我们首先了解的是翻转课堂的四个定义，这四个定义分别是：一：所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形式。。二、颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。三、翻转课堂是学生在课前通过教师分发的数字化材料（音视频、电教教材等）进行自主学习，回到课堂后与教师和同学互动交流，并完成练习的一种教学形态。四、翻转学习是把直接教学从群体学习空间转移到个体学习空间，将群体学习空间改变成一种动态性、交互性的学习环境，促进学生在教师指导下运用概念创造性地参与科目学习的一种教育教学形态。
在这四个定义中，第一、第二两个定义将研究和关注的重点放在课前自主学习和视频技术的运用。这两个定义都过多地依赖电脑视频技术，在早期的认识中，有人就会把翻转课堂教学等同于视频教学和慕课或者是在线学习。第三、第四这两个定义较之前两个更具进步意义，从关注“教学”到关注“学习”，从关注“课前视频学习”到关注“课堂活动”并强调了群体学习空间与个体学习空间的关系，使翻转课堂研究和实践得到升级换代。
初中部实施的混合式教学，更多的与翻转课堂定义三相似：学生在课前通过教师分发的导学案进行自主学习，回到课堂后与教师和同学互动交流，合作学习，最后是在规定的时间内完成反馈案的练习。这是翻转课堂本土化后最易操作效果最好的一种操作模式。
