今天继续阅读《理想课堂的三重境界》——课后反思，检查效果，并参加圈内打卡活动。看来逼迫之下，还是可以再进一步挖掘潜力。

此部分开篇伊始，列举了2400年前的希腊医学家希波克拉底提高自己医术的策略是：给病人开出药方后，把预测的治疗效果记录下来，并将自己的预测和病 情的实际情况进行比较。被后人称之为“冷峻的反思”，这一做法，也让希波克拉底成为了历史上的医学之父。

这其实与于漪老师的“写三年教案不一定能成为名师，写三年的教学反思就一定能成为名师”之观点有异曲同功之妙，还有朱永新教授为教师十年写作的投保观点，也甚是相似。因为在写作的过程更是一个深度思考，不断反思、调整的过程。只不过，做名医生需要不断反思，作为教书育人的师者，不是更应该反思吗？

然而，在我们日常教学中存在三大模糊现象，需要我们对此不断进行反思、自我调整。

1.目标不清，尤其是语文，大多数教师即使上完了一堂课，也说不出这堂课，他究竟想让学生掌握什么。这种现象，还是真实存在的，很多老师不知道所有的教学活动都是为了达成目标，人云亦云，比葫芦画瓢，不知其所以然。

2.会将策略中自己的行为部分或集体的行为部分，当成学生的学习过程。陷入了这样的误区：我教了，达到了教学的目的；我说了，学生自然就懂了。

3.甚至利用自己的先天权威，否定来自学生的学习感受。课堂上，我们更多的是要“孩子，你觉得呢？”，而不是老师独角戏下的“我觉的”。

三大模糊现象之下，要想我们的教学取得理想的效果，我们必须针对上述三条，进行不断地自我反思，形成良好的反思习惯。

课后反思，是新教育有效教学框架的组成部分之一，反思更好地是直接在上面用红笔做批注，对解读、目标、预习、板块及清单任何一处成败做批注。双色笔的使用，这一方法我也曾经在别人身上看到过，显得更加重点突出与醒目，比泛泛而写的老生常谈更有益。

有了真正的反思，相信继而才会有行动，以反思促行动，也是一种行之有效的路径。