登长城有感
暑间八月帝都游，尽数长城最风流。
宫涅难得红颜笑，祖龙皇帝功过否？
泱泱华夏数千载，转眼云烟弹指收。
古今多少留名士，还莫化作乌需有。
信吗？这是一个豆蔻年华的小姑娘第一次写诗！我不会写诗，更不会品，看到这首诗时，真心觉得不错。
这几天，我教了五首律诗，跟学生讲"起承转合”；又教了《列夫托尔斯泰》，把课文中把比喻句组合在一起变成现代诗。我和诗杠上了，杠了一周。我想，学生从中学到什么了呢？不如，我们学着写诗吧！
两个班级一百二十二位学生，除三四位抄了两首应付我之外，每个人都交了一首律诗和一首现代诗。当然，它们也许不能称为"诗"一一有的"律诗"都不押韵。但是，那又怎么样呢？素材是信手拈来的，想像是自由翱翔的，语言虽然幼稚直白，思想却灵动可爱。也许，他们为了这份作业绞尽脑汁。可喜的是，这一刻他们有了诗人的气质。他们睁开了看生活的眼，聆听大自然的声音；他们把细节叙予笔端变成意象和意境；他们在简笔构画般的诗的结尾，加一两句，卒章显志，竟也构画了他们长大的灵魂。
"风起桂花落，云渡晚霞羞"，"檐下归来燕成双，衔花啄泥筑于筑”，"大家/或奔跑/或走走停停/说说笑笑/都只是/在追逐别人/追逐那模糊不清的背影/那一去不返的青春"……他们惊艳到我了。
我怎么会这时才发现他们的才华呢？
上一节课，我还在气恼一一叫了一个学生回答问题，就是不开口。我是个急性子，下了“通牒"，"给你五秒钟，你选择回答问题，还是抄课文！"学生的选择让我不想说话，他说"抄课文"！我气，我急，到了办公室，一番铺天盖地地吐槽，槽点只有一个一一一"现在的学生怎么了？"一一细数班级有几个难做作业的，再数数几个喜欢抄袭的，还有几个打瞌睡的，另外有几个上课做小动作分神的……不知道这些学生，上着课会不会耳朵发热呢！一阵发泄后，我的情绪不平反涨，以至于作业都不想改，课也不肯备了。
然而，他们给了我惊喜。当班级群里出现一首首诗歌，我释怀了。课堂上，他们的表现的确不佳，这却不能说明他们平庸。是我的性子吓住了他们，是我不肯给予等待的时间。
现在，我已搭好了舞台，他们就在台上表演开了。是英姿飒爽的剑舞，是慷慨激昂的咏诵，是翩若惊鸿的舞袖，是热烈欢快的歌唱，每一位都是天才的表演者，都有惊世的才华。我想，他们都值得更加美好的末来。
今天上课，提一个问题，叫到的每个学生都开口说话。我是不在意答案的对错的：上课回答问题，是学生的心在课堂的直接证明，是学生在努力思考的直接表现。我暗自好笑：是因为昨天有学生被罚抄了课文吗？我又特意叫了那位，他开口回答了，还答得不错。
这些孩子啊！
你们值得更好的未来，只是在梦想变成现实之前，你们需要舞台，也需要鞭子。因为即使是天才，也需要机会，和去抓住机会的努力。
在我而言，当你们懈怠或犯错的时候，我会时时记起你们的才华，和你们需要的鞭子、舞台。
"点亮一根蜡烛，放飞梦想与希望/燃烧－根蜡烛，驱动激情与热血/燃尽一根蜡烛，留下奇诗与华章/似水的流年啊/让我们共同燃烧这青春的蜡烛/挥洒一路汗泪以成长/哪怕路途艰辛遥远/也终将到达我们各自的远方。＂
