为了让自己不那么紧张，我提前了20分钟去4班教室后面站着熟悉一下孩子们、观摩姚姐姐管理班级的方式，姚姐姐虽然语气温柔但对学生的要求都是落实到位的。然后提前五分钟站在教室门口，刻意摆出一脸严肃的模样，因为有前辈告诉我，我一定不能给孩子们留下温柔好欺负的第一印象，但是有几个孩子在静息的时候悄悄地看我，还带着微笑，于是我就忘了严肃这件事，也回了一个笑。
我从门口走到讲台中间，“同学们好！”
“老师好！”
“同学们好！”，更大声地。
“老师好！”，更大声地。
“老师知道今天要和你们见面了，老师是忐忑的、紧张的，但是今天早上老师在后面观察了一会儿你们，老师觉得你们都特别地棒！坐得特别直！静息也特别安静！老师好像没那么紧张了，当老师走到讲台，更惊喜了！因为老师还看到了你们发光的小眼睛和甜甜的笑容！”，边说边从左到右争取看过每一个孩子的眼睛，很多孩子又露出了笑容，这时候我心里的石头落下了，因为我感受到了孩子们的接纳！
“老师看到你们桌子上都整齐地放着数学书，那你们一定知道老师是什么学科的老师了。”
“数学老师！”，稀稀拉拉的洪亮中带着不确定。
“没错，我就是你们的数学老师。”，天知道我为啥忘了说我姓什么。
“你们觉得数学是什么？”
“咱们班有四个大组，每个大组有三个分享的机会，机会都是留给坐得最直的孩子！”，孩子们纷纷挺直了腰板，开始举手。
我找了前面两个小组共6名孩子说了自己对数学的认识，然后把他们的分享写在黑板上，这里其实我忽略了一点常规，那就是回答问题要站起来，但是我想着第一节数学课，先着重培养他们安静思考和等待的习惯吧，所以我弯着腰听他们说什么。前面两组分享的内容有加减乘除、数字、比较符号、个十百千万等，看得出来他们其实已经有一点基础了。
“刚才孩子们分享了自己认识的数学，老师觉得大家都很棒，对数学已经有了这么多的认识，（这里是我后来觉得应该说的话：但是我们不仅要知道是什么，还应该知道为什么，这才是对知识真正的掌握。）现在老师想看到更多的更不一样的分享，老师来举个例，太阳有几个？”
“1个！2个！9个！10个！”，这确实是我听到的答案。
“谁说有9个太阳？举起你的小手！”，三两个孩子举手了。
“来，你告诉大家为什么太阳有9个？”，他就抬着头盯着我，不说话，我等了5秒左右，摸摸他的头，我没有说太阳真的有几个，有个孩子特别急切地举手，身子往外稍稍试探。
“你想分享什么？”
“我觉得数学就是有一个天平，一边有4只小鸡，一边有1只大鸡，谁重？”，我表现出非常惊喜的样子，表扬了他，并且在黑板上画下了他的描述内容，然后重复了一遍。
很快，下课了。我必须检讨我拖堂了。
“今天大家回去再继续思考一下，什么是数学？明天老师再来听大家精彩的分享，好不好？”
“好！”
“好不好？”，更大声地。
“好！”，更大声地。
（我笑着输入了这些文字）
谭琳
