《用相同物体来测量》是一年级第二单元第五课，前面承接《用手来测量》、《用不同物体来测量》，后面是《做一个测量纸带》。昨天听了张晓丽老师的这节课，对于先把小立方体粘成十个后再预测，还是先预测后粘立方体产生了不同意见。韩婧和晓丽都认为先预测，根据是教参的建议，我认为后预测。这个问题昨天悬而未决，今天早上韩婧老师又告诉我，昨天晚上问了教研员耿文艳，耿文艳也同意我的意见，最终决定后预测。
结合教材内容，确实在第四课已经用小立方体测量了桌面的长度，而本课却再让学生预测，就没有了预测的价值，内容安排是否有误？教参在第五课中科学探究目标提到应该学习预测事物的长度，运用十进制记录测量结果，所以应该在整个探究过程都要围绕十进制展开，包括预测、测量、记录、汇报等，从这个角度看，也应该后预测。
本课中，还应注意1.课题出示要带拼音。2.对专业的科学术语“预测”，要用儿童语言帮助学生理解，并能够准确运用。3.全班展示的记录表，要足够大。4.导入应该间接。5.小立方体的粘贴要易操作。6.对学生提出的问题要明确易懂，不能太宽泛。
