教学目标
知识与技能
使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质进行基本运算。
过程与方法
自主探究，合作交流
情感态度价值观
在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力。
教学重点
同底数幂相乘的法则的推理过程及运用
教学难点
同底幂相乘的运算法则的推理过程。
教具准备
多媒体、投影仪
教学过程
一、准备知识
1、23表示什么意义？计算它的结果。
2、计算 （1）23×22 （2）33×32
3、几个负数相乘得正数？几个负数相乘得负数？
二、探究新知
1、P29做一做
（1）计算 22·24 = a2·a4 = a2·am =
（2）归纳 am·an =……=am+n（m、n都是正整数）
（3）文字叙述： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
（4）动脑筋 当三个或三个以上的同底数幂相乘时，怎样用公式表示运算的结果。am·an·ap =……=am+n+p（m、n、p都是正整数）
2、范例分析（P30例1至例3）
例1计算（1）105×103 （2）x3·x4
解：（1）105×103 ＝105＋3＝108
（2）x3·x4 ＝x3+4 = x7
例2 计算：（1）32×33×34 （2）y·y2·y4
注意：y的第一项的次数是1，按教材写出解答。
例3 计算：（1）（－a）（－a）3 (2)yn·yn+1
注意：负数相乘时的要掌握它的符号法则。
三、练习与小结
1、练习P30的练习1、2题
2、小结：
(1)同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字
(2)解题时要注意a的指数是1
(3)解题时，是什么运算就应用什么法则．同底数幂相乘，就应用同底数幂的乘法法则；整式加减就要合并同类项，不能混淆
(4)-a2的底数a，不是-a。计算-a2·a2的结果是-(a2·a2)=-a4，而不是(-a)2+2=a4
