《一线教师是如何进行教研》的后记中，刘校老师提到，他利用暑假 20 多天的时间，每天写一个章节，完成了本书第二节的内容。假期里，他还回家见了有 40 多年交情的老朋友，欣赏风景，痛快地喝了几场酒。他觉得假期可以随心所欲地睡懒觉，但还是习惯在 6 点多起床，不是因为早读课的压力，而是想做自己喜欢的事情。
2023 年，他参加了希望是教师学习中心的培训，发现小学教师是主力，高中教师却很少参与。高中教师之所以很少参加，主要是因为从早上 6 点多一直忙到晚上 11 点多，没有时间和精力自我充电。但刘老师认为，这不是教师应有的生命姿态。
今晚读书会上，有老师提出，高中教师怎么安排时间，其实只是想敲一敲这扇门。基础教育阶段，千百万教师都面临类似情况。一定要让同行们知道，只有走出平庸的忙碌，走进中国教育科研，教材才能逐步回归育人本位，建立必要的教育理性，摆脱各种枷锁，成为纯粹的教师。
本书第一辑主要讲教育写作。刘老师经常开设教育写作相关的讲座课程。虽然很多事情因为压力而不得不做，但他相信一些教师是出于对教育的热爱和对教育规律的不懈探索，才投身于教育教学。
第二辑主要是他在审查课题过程中产生的感想。作为评委，他阅读了一些省级课题的立项和相关资料，发现课题主持人普遍存在一些缺陷，因此决定写一部系统的介绍。会计研究书让同行了解会计申报和研究的基本要求，真正让课题服务于教师的专业成长。他也坦言，自己 30 年的课题经历并不能算非常成功。课程申报和研究生课程的密码，他强调，除了行政层面的申报、审批和立项，各类课题更希望同行能像他一样，按照自身兴趣，数十年专注一个专题深挖下去。课题固然可以服务职称评定、晋级评优，但更应该服务于自身的专业成长。他说，在这个过程中，他阅读了不少参考资料，扩展了视野，提升了能力。阅读就是这样，让思维更清晰，目标更明确，行动更有力量。
