——走进《葡萄沟》
本节课的课堂生成中，最让我印象深刻的是“抓住关键词谈感受”。我通过两个梯度递进的核心环节，引导学生从“浅层找词”走向“深度品词”，最终实现“情感体悟”与“语言内化”的闭环。
第一个环节聚焦“维吾尔族老乡的热情好客”，以“葡萄沟好在哪里”为核心问题切入，通过“笼统感知→精准定位→深度剖析→逻辑串联”的四步追问，将学生的认知从“这里的人很热情”的模糊印象，逐步聚焦到“准会”和“吃个够”两个关键词上。引导学生具象化解读：“准会”是“一定、必定”，藏着老乡无需提醒的主动与诚意；“吃个够”是“不限量、尽情吃”，透着毫无保留的大方与实在。最后用“关键词（准会/吃个够）→人物品质（热情好客）→作者评价（真是个好地方）”的逻辑图，让学生直观看到情感与文本的关联，连最初回答笼统的学生也能清晰感知，真正达成“说透说清”的目标，再通过朗读将理解转化为语感，实现认知到情感的落地。
师：葡萄沟真是个好地方。好在这里的葡萄五光十色，美丽极了。还好在哪里呢？
美怡：这里的人们热情好客。
师：你从哪里看出这里的人们“热情好客的呢”？
美怡：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
师：从哪几个关键词能体现“热情好客呢”？
张驰：准会 吃个够
师：找得很精准，能展开开具体说一说吗？
晗悦：“准会”就是一定会，当你七月份去葡萄沟的时候，新疆维吾尔族老乡一定会给你摘下最甜的葡萄让你品尝，这是多么的热情好客啊！
琛轩：“吃个够”就是你想吃多少就吃多少，维吾尔族老乡不仅给你摘最甜的葡萄，而且让你想吃多少就吃多少，真是热情好客呀！
师：因为这里的人们热情好客，所以作者写到？
生：葡萄沟真是个好地方！
师：抓住关键字词，展开来说，说透说清楚，真好！我们从“准会、吃个够”看出了维吾尔族老乡的热情好客，因为他们热情好客，所以作者觉得这里真是一个好地方！（我边说边在黑板上过了一个由低到高的逻辑图）美怡，现在你明白了吗？
美怡：重重地点了点头。
师：请大家将自己的理解送进朗读里。
第二个环节围绕比喻句品析，以对比阅读为抓手，让学生自主发现“茂密的枝叶就像绿色的凉棚”与“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”的差异。同样从关键词突破：“向四面展开”写出了枝叶生长的动态感与舒展姿态，“一个个”具象化了凉棚的数量与壮观，而“展开”“搭起”两个动词，更是让静态的画面有了“生长的过程”，彻底“活”了起来。学生由此自然得出“动态描写更生动”的结论，让“生动”不再是抽象的评语，而是有具体字词支撑的真切体悟，也为后续写作感知“动词让文字传神”埋下伏笔。
句一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
句二：茂密的枝叶就像绿色的凉棚。
师：你觉得哪个句子好，为什么呢？
馨北：我觉得第一个句子好，因为第一个句子写得很生动。
师：你从哪些字词看出它的生动呢？
晗悦：“向四面展开”写出了枝叶长得很好，而且让人感觉枝叶在不断地生长。
正阳：“一个个绿色的凉棚”说明不止是一个凉棚，而是很多个凉棚。
玥汐：“搭起了一个个绿色的凉棚”让我感觉枝叶在不断地长，而且长得很好，才能搭起一个又一个凉棚。
师：这个句子里面的动词有什么？找一找，圈一圈。
生：展开 、搭起
师：因为有了这些动词，所以让我们读出了葡萄枝叶的动态美，所以才生动。如果说这是动态描写，那我们第二个句子就是？
生：静态描写。
生：所以第一个句子更加生动。
师：抓关键词，细细读，慢慢品，我想我们就能把文章读活，读进心里。
抓一把关键词，
是钥匙，轻轻开。
慢慢读，
让文字的芽，悄悄发。
细细品，
让作者的情，慢慢化。
读着，读着，
便见了文字的美——
是枝叶“展开”的绿，
是凉棚“搭起”的画。
品着，品着，
便懂了藏着的情——
是“准会”的真心，
是“吃够”的热情。
声音里，语言悄悄融，
心上头，感悟慢慢扎。
待他日，提笔再叙时，
也能这般，借物抒情，
把寻常光景，写成诗画！
