KK是个三年级的男孩,9岁。

他的班主任有一天找到我，对我说：

“我们班有个小孩非常不合群，三年来没有交到朋友。

现在这学期出现了上课时会突然情绪激动、怪叫、甚至跑出教室的情况经过我的多次谈话，他能稍微控制自己情绪，但是总是跟周围的同学起矛盾，甚至会魔想出同学们欺负他的情形。

我想让他或是他的家长去找你聊聊，可以吗?

第一次面谈，KK的确展示出了跟其他孩子不一样的行为表我询问他出生年月等基本信息，他说“我不能告诉你，我怕被拐卖"；我拿出小零食给他吃，他说“我怕有毒"；他坐在凳子上，突然踹起来一一怕有刺说实话，对于这些反应，我的内心是有一些震惊的。我不禁好奇：这个孩子经历过什么让他如此敏感、多疑?他的背后有着怎样的家长?

此时，我脑袋里马上剧出来幸福双寓《学习的身心基础》课程里关于“安全感”和“触觉过于敏感”的原理，我心底就释然了。

听到他非同寻常的回应后，我没有对他进行任何的要求、制止或者评判，只是如实地反馈和肯定他哦，你怕被我拐卖，所以不告诉我出生年月，看来你很有自我保护意识呢你担心这个糖果有毒，对吗?那我自己吃一颗吧！

“你担心这张凳子有刺，那你检查一下看看，在这里张你觉得安全的凳子坐下吧！

我静静地看着，他着凳子仔细查看甚至趴到地上察看底下有没有刺，最后师选了三四张凳终于挑了一张蓝色的小塑料凳坐下来了。

接着，我尝试帮助他表达情绪。

我带着他来到情感脸谱面前，请他选择最能代表他在学校的脸谱，他很认真地看了几遍整个挂图，很认真地告诉我“不知道"。

我没有催逼，也没有鼓励，只是平静地接纳孩子的真实状态，对他说：“好的那我们就先不选了。

于是，他回到椅子上坐下来。

也许孩子感受到了我的接纳，KK慢慢地跟我开始攀谈起来。

他跟我说，妈妈告诉他买吃的东西要看生产日期，要到正规的大商场买盒装的，外面有很多人贩子、不能吃陌生人给的食物，他还告诉我，他看到了一个新闻，新闻里说有个孩子坐凳子的时候被针扎了。

我静静地倾听着，表示出一份好奇，适时给予肯定的回应。

过了几分钟，他主动走到情感脸谱面前，对我说：“我现在可以告诉你我在学校是哪张脸了。

他指着“紧张”和“害怕”给我看。

为了进一步让他感受到接纳和放松，我把手放到他的肩膀上，他没有抗拒，我及时肯定他：“谢谢你告诉我。”

接着，我引导他对这两个情绪进行了具体化的描述，他说自己有10分的紧张和8 分的害怕。

03

 节课的时间结束了，我明显的感受到了KK跟刚进来时的状态不一样了。

我问他：“你希望在学校过得更开心?”他点头。

你愿意跟我做朋友，每周固定一个时间来跟我见面，我们一起寻找让心的办法吗?·他说好。

于是，我请他自己决定什么时间来见我。

他离开了我的办公室，我在QQ上向班主任进行了简单的反馈，请她允许孩子固定一个时间来见我，并且约家长来聊聊五分钟后，KK带着一个本子又来到了我的办公室，他的本子上有他很郑重地跟我说：“老师，周五下午的第二节课是信息课，我以后每周的这个时间来你这里，可以吗?

我内心感到很惊讶，很多孩子，如果让他们自己选择的话，他们一定会选择语文数学或者英语课，而不是好玩的信息课来我这里我对他说：“好的，那我们就从下周开始，每周五下午第二节课见。

我郑置地在我的日历上，把接下来的几个周五下午画上了圈圆，并且告诉他，以后这个时间属于他的。

第二天，我见了孩子的妈妈，我如实反馈了我与孩子面谈的情况，KK妈妈开始了番深刻的“自我检讨”。

我一如既往地拿出了我的万能钥匙一一《如何培养孩子自信心》课程中的341肯定法，对妈妈进行了回应我肯定了她的担心、内疚、懊恼、焦虑；肯定了她想要保护孩子的动机；

肯定了她对孩子进行了有效的自我保护的教育；

最后，我跟她一起策划，基于现状，我们可以做些什么来帮助孩子缓解他那份巨

大的“紧张”和“害怕

接下来的两周，我按照约定跟KK见面。

每次交流，我并没有直跟他接探讨班主任反应的他在人际交往方面的问题，而是

使用了一些《基础健脑操》课程中的调和技巧，帮助他释放身体的紧张和害怕。

接下来，他也不斷地给到我惊喜。