这学期我接手了一个新班，为了让孩子们尽快适应学校生活，学会学习，我想了很多办法。大部分学生在我的引领及家长的配合下，很快进入了状态。但是有几个学生开学初对小学生活充满热情，对老师充满期待，非常守纪律。可是，小学毕竟不同幼儿园，每节课都有学习的任务，课堂上再也不能随心所欲地玩耍，有不少的纪律约束，老师夸奖部分孩子的同时，当然偶尔也少不了批评个别的学生，于是注意力不集中的、玩小动作的、家长不管孩子学习的学生自然而然就和别的学生形成了分水岭，他们对学习的热情也就慢慢地减退了。一直苦于找不到教育这部分孩子的良方，看了程教授的《生命发展阶梯》一书，我豁然开朗。是啊，为什么我不能给学生定一个容易达到的目标，让他们尝到成功的乐趣，把成功的阶梯教给孩子呢。
于是我尝试在对这些孩子的教育上，适当将目标阶段化，使他们容易达到。我们班有一个叫任××的学生，上课时不认真听讲，爱做小动作。尤其是写作业时速度特别慢，三四行生字，别人只要一二十分钟就写完了，而他至少得一节多课，有时甚至得两节课。每每因为他一个人，耽搁得他们组迟迟不能交作业。让我和数学老师头疼不已。后来我受《生命发展阶梯》一书的启发，我给他先设置了第一个目标：在一节课内做完语文作业。我告诉他，只要他能在一节课内完成作业，我就奖励他一朵小葵花。（别人可都是作业本上积够五颗星才能换一颗葵花的。）开始，任××总是和以前一样，写一个字玩一会儿。每当这时，我就将他悄悄叫到我跟前，示意我跟他的约定。后来，他低头写作业的时间长了，玩的时间少了。而只要他有一点进步，我就及时表扬。经过几天的训练，他的作业已经能在课内完成了。我按照约定以葵花奖章奖励。接着我又给他设置了第二个目标：上课时能坚持十分钟不做小动作，认真听讲。同样，他只要达到这个要求我就及时鼓励。又过了一段时间，第三个目标出炉了：上课时能举手发言。……就这样，我给他一级级地设置阶梯目标，现在，虽然任××的学习状态在我们班仍不算最好，但与其开学初的状态相比已经有了非常大的转变。我想，只要将其坚持下去，任××的学习状态一定会越来越好。
通过实践我认识到，对学生来说，主动学习才是真正愉快的学习，主动的学习才是真正美好的学习。主动才会生动、活跃，主动才会创造发展。学习就像攀登一座高楼，貌似高不可攀，但只要提供一个阶梯，就有可能到达最高层。“阶梯式学习法”就是要让学生看到自己的位置，也要抬头看到自己的目标，自己给自己定位，看还有多久才能达到一个飞跃。法国思想家孟德斯鸠说:“成功常常取决于知道需要多久才能成功。”“阶梯式学习法”给了孩子成功的希望，也给了孩子成功的方法。希望程教授的主动学习理论能继续指导我及每位教师走出每天面对几位学困生的阴霾，愉快地享受工作，享受人生。
