阅读教学
阅读教学的效率甚低。阅读教学要提高效率
阅读教学三个基本问题
阅读教学是中小学语文教学的重头戏
一、什么是阅读教学
阅读教学就是依据一定的阅读目标，凭借一定的阅读教材（一本书、一篇文章、一段话），指导学生用一定的阅读方法通过对阅读材料的阅读，达到对特定的阅读目标的理解和掌握，从而形成阅读能力的过程。
通读、划出文中句子、思考（描写有几处？从哪些方面描写？突出什么？为什么要这样写？）、想象、再现、运用描写（仿写）
阅读方法通常包括：读和思。
读包括速读、细读，朗读、默读，单个读、集体读等。
思即思考，包括抽象思维、形象思维、归纳思维、分析思维、发散思维、聚合思维等。
二、阅读教学的实质
1、阅读教学实质上自读教学，即指导学生学会独立阅读，并具备独立阅读能力
2、对“板书设计”的态度
“板书设计”视为课堂教学的必有内容，这是以“讲”为主的课堂教学观念主导下的产物。
培养学生的能力，要让学生自己动手、动脑、动口
魏书生说：“我的课堂教学几乎没有板书。在我看来，把由板书展示的那部分内容，交由学生的头脑去展示，似乎更加合理”。
有无板书设计，不要单就板书设计论板书设计，而要根据课堂教学的整体效应去判定。
三、阅读教学教什么
1、阅读教学本质是自读教学，以学生的自读为主。不绝对地排斥“教”，问题的关键教什么和如何教。
2、阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，而阅读能力形成的基本途径则是学生的独立的阅读实践。
3、成年人与学生阅读能力形成差异
不在学校学习的成人阅读能力的形成多半来自长期的、独立的阅读实践（阅读能力扎实、适应性强但周期长）
学生的阅读能力和阅读实践之间，教师是一个中介环节，教师教给学生的有效地阅读方法。学生可以径直地运用老师传授给他们的阅读方法
4、阅读教学教什么？教方法。
传统的阅读教学教知识（“满堂灌”、“满堂问”），不重视读书方法的指导、传授、训练
