随着中高考成绩的公布，我们更多关注的是过线的学生，而对于成绩低的学生，甚至没学校继续就读的学生关注很少，熟不知这些学生是今后我们赖以生存的社会重要成员，他们的发展，特别是健康身心、健全品格的发展决定着将来社会高质量的发展，也影响着我们今后高质量的生活。
今年我支教的小学三年级是小学阶段的一个分水岭，部分学生开始出现分化，课堂上的不参与，逃避问题的思考，生命不在场，情感不在线，心灵打不开，久而久之，可想而知以后的学习是个什么样的生命状态？
习主席面向世界提出：“人类命运共同体的理念。”国家提出高质量的教育，不是仅仅关注学生的成绩，有几个优秀学生就高质量了，而是从学生生命的角度给于更高层面的关注，特别是核心素养时代下，真正实现教育的高质量发展，就必须构建学生生命化最本质的课堂，可能就是生命化课堂。
生命化课堂它定位高于“学本课堂”，在以学生为中心的基础上，不仅关注学生的学习，更加关注学生核心素养的全面发展。在课堂上通过与自己（心灵）、与内容（教材、资源）、与他人（师生）的对话，对学本课堂进行教学结构的优化、教学流程的再造、学习方式的改进、新环境共同体的创设、可视化工具的创新、嵌入式的教学评价，构建生命对话的深度学习课堂，呈现出尊重、自由、乐学、合作的课堂文化。
课堂教学改革一路走来，尽管过程是艰辛的，但只有顺应时代的发展，才会培养出社会发展所需要的人才，我们的教育才不会背道而驰，才有意义，我们的课堂教学才有价值。
7月10日
