秀一秀更精彩

 ---记因一次“作品秀”引发的实践与思考

一、“作品秀”引发争议

每次开设区级公开课的时候，我还会十分的纠结，如何设定教学目标，如何打磨每一个教学环节，怎样达成目标，采取什么样的教学方法更，都是自己要考虑的问题。这次我选定的公开课内容是《植物的开花与结果》第1课时--花的基本结构。为了慎重起见，我请来同教研组的老师们帮我磨课、把关。对于大部分的环节设计，大家基本都能很快达成一致意见。唯独，针对我在教学结束时设计的“作品秀”（将解剖过的花的各个结构拼贴成图案并上台进行成果展示）环节，大家有较大的争议。有的老师认为这个环节设计的即环保又有创意，让人有耳目一新的感觉，而有的老师却认为这个环节是徒有其表的作秀，华而不实，浪费时间，也没有任何意义。几番讨论，争执不下，最后还是交由我来定夺。

二、“作品秀”实践过程

1.心怀忐忑，初尝试

几经纠结，我还是割舍不下，怀着忐忑的心，决定冒险一试。为了避免华而不实的嫌疑，我特意在开始进行创意贴图的时候增加了要求：要求同学们在创意贴图时既要分工，又要合作，合理安排，讲究效率。同时，上台进行作品展示时，一定要说出自己的贴图使用到了花的哪一部分结构，并给自己的贴图赋予一定的意义。

孩子们兴致盎然，忙的不亦乐。很快“作品秀的”时间到了，个个摩拳擦掌想要上台来进行自己的作品展示，秀秀自己的创意。以下节选几组同学代表的展示发言，让我们对孩子们的作品有一个初步的了解。

J同学 ：“……这是一块手表，我用粉红色的花瓣围成表面的轮廓，用绿色的花萼拼接成表链，用绿色的茎代表时针和分针，黄色的雄蕊代表时间刻度。我们组的同学希望我们都能够珍惜时间，好好学习，在有的时间内获得最多的知识，希望我们的生命如花般美丽！”，

 H同学：“这是一个外星人，我用叶拼成外星人方方正正的脑袋，用花瓣拼成一双红色的眼睛，用花萼拼成绿色的嘴唇，用茎拼成外星人的鼻子。我们希望有一天能够发现外星人，并与外星人友好相处，构建和谐宇宙！”。

Q同学：“这是一只展翅飞翔的小鸟和几条自由自在游泳的小鱼。因为，我突然想到一句话，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，就和小组同学一起拼出了这幅图。我们用雄蕊上的花药表示鱼和鸟的眼睛，花瓣拼成鱼和鸟的身体，叶边组成它们周围美丽的生态环境。希望我们所有人都能够小鸟和小鱼一样快乐和自由！”。

G同学：“我们用百合花的花瓣拼出了层层的海浪，用叶片拼出了一叶扁舟希望同学们能够如海上的小船在人生的旅途中，乘风破浪，驶向胜利的明天”。

Z同学用花蕊和花瓣拼出了舞蹈“千手观音”的经典图案，说：“我的图有两层意思，一方面千手观音是一位普渡众生的菩萨，我希望世界上所有的人都能够幸福、快乐、平安；一方面，千手观音是一群聋哑人创造出来的舞蹈，我希望自己像她们一样坚强、勇敢、永不放弃”。听课的老师禁不住颔首，发出啧啧的称赞声。

X同学拼了一朵七瓣花，说“这朵花有七瓣，七个花瓣相当于我们七班，中间的花蕊就是老师，我希望我们能永远团结在老师的周围，向着太阳快乐成长”。

……

2.师生反馈，获惊喜

公开课后，我最忐忑不安的评课环节到了，我不知道这样的尝试是不是能够得到大家的认可。然而，出乎意料的是，几乎所有老师都对最后的“作品秀”环节印象深刻，大加赞赏，认为设计有创意，孩子们的拼图有创意，孩子们的思想有创意。最后的“作品秀”环节，不仅对所学内容起到了巩固、夯实的效果，更给人一种美的感受，与课前的百花组成的音乐相册前后呼应，让整个课堂不仅有理性的科学知识的传递，更有充满感性的人文艺术的存在，让科学与人文艺术交相辉映。而孩子们更是个个都对这样的环节喜欢的不得了，上课时候没来的及展示的同学下课后都拿着自己的作品跑来找我：“老师，我们组的作品也很好，您看看！”“老师！你看我们拼的万马奔腾是不是特别漂亮！表扬一下我们吧！”而在后面复习的过程中，我发现进行过“作品秀”的班级对这节课的知识点掌握丝毫不比其他班级差，有的甚至表现更好！

3.信心倍增，再尝试

为了避免这是一次偶然事件，后来在进行《绿化，我们共同的行动》的常规课上，我又设计一个“作品秀”环节----“ 我的地盘，我做主”。要求同学们观察我们的校园，并根据观察进行一次校园绿化设计。

让我们一起来看看当时同学们针对自己的绿化设计进行发言的场景：

 “……我在我们的宿舍楼和老师的宿舍楼旁边都设计了一个迷宫，迷宫是用猪笼草围成的，这样，我们和老师既可以休息、娱乐，又可以防止蚊虫叮咬，因为猪笼草可以吃虫子……”，这是D同学在讲述他的校园绿化设计。

同学们一下子瞪大了眼睛，“哇，太好了，这样夏天我们就不会被蚊子叮得睡不着觉了”。

同学们正在兴奋之时，G同学把手举了起来：“我觉得他的想法好是好，可是，据我所知，猪笼草生活在热带，不知道在我们学校能否生长。”

“噢，这就告诉我们在进行校园绿化设计的时候，不能只考虑需要，还要考虑植物是否适应校园环境。”我补充了一句。

“……我用狗牙根草铺成了一些字，这些字分别是我们的校风、校纪、校训，这样其他学校的同学和老师一到我们学校就能了解我们学校的大概情况”，Z边说边把自己的设计图展示出来，设计上用绿色代表狗牙根，绘出这样的字样“励志笃学”“民主、奋进、合作、创造”“自觉、自主、自信”“爱祖国、有教养、通外语、知识广、图进取、能力强”。

“好有创意噢！”有同学在下面赞叹！Z也非常开心！Y同学把手举了起来：“老师，我觉得他的设计非常有创意。但是，他选用的植物全是狗牙根，一种观赏性的植物也没有，太单调了。我觉得换成一些常绿灌木组成的绿篱或者一些花卉会更好！”

 “哦，我们的同学考虑非常的细致和周到噢”我顺势表扬了一下，Y开心地坐了下去，周致也若有所思，连连点头。

 “老师！”M举起了手，他想展示自己的作品，我点头示意他上台展示。

“……为了让学校充满绿色，我选择了狗牙根、高羊茅、酢浆草三种绿色草坪，狗牙根草坪用来铺设球场和一些同学们经常玩耍的地方，高羊茅草坪和酢浆草草坪用来观赏；为了让学校四季鲜花常开，我选择了迎春花、牡丹花、桂花、梅花几种不同季节的花种植在教学楼与教学楼之间的空地上，这样，无论在什么季节我们都能看到美丽的鲜花，我们学习的劳累和疲惫就可以在这样美丽的景色中得到舒缓。不仅如此，我还在教学楼的旁边种上了爬山虎和蔷薇，这样教学楼的墙上也充满了绿色，不会像现在这样单调。”

“老师！”S马上举手，“他的校园设计非常漂亮，不仅考虑了植物的生长环境，也考虑到了植物的多样性。只是，从他的设计图上看好像没有给我们什么休息的场所，全都种满了花花草草，课间十分钟我们应该到哪里休息呢？”

“球场不是用狗牙根铺的吗？我们下课就可以都躺到狗牙根上去啊！”本来觉得自己的设计万无一失，没想到还是有同学提出疑问，M不禁有些着急的争辩。

“学校那么多人，一下课全都跑到球场躺下来，你要堆人猿泰山啊！”

哈哈哈！全班同学都笑了起来！

……

这节课产生的效果就是经常有同学跑来跟我说：“老师，我觉得学校那里栽了一片夹竹桃不好，不是说夹竹桃有毒吗？”“老师，我觉得格桑花移到我们的跑道外围比较好，我们每天上操的时候看见它们就会觉得特别的赏心悦目”

……

如今，“作品秀”已经成为我的常规教学环节，制作的临时玻片秀一秀，介绍一下自己的制作经验；绘画的概念图秀一秀，说说自己的构思过程……；不仅如此，选修课上，指导学生进行小课题研究的过程中，我都会让进行“作品秀”活动，而孩子们的作品也越秀越好，有的甚至都获得了省市级奖项，越秀越精彩！

三、关于“作品秀”的思考

其实，当初在设计“作品秀”环节的时候，是忐忑不安的，我不知道课堂的时间够不够？也不知道学生会出现什么状况？会不会时间到了，我的教学进度还没有完成？会不会学生设计出一些没有任何意义的作品？会不会本末倒置，活动取代了教学？我充满了惶恐！但是，当看到学生们积极踊跃的表现，充满创意的构想，快乐、和谐的氛围，我收获的不仅是意外和惊喜，更有深深地思考。

1.精心设计学生活动，激发学生快乐、有效参与课堂

活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。教师只有在教学活动中，精心创设活动，让学生在活动中产生学习兴趣，学生才能有效参与学习。在案例中，正是由于教师精心创设了“创意贴图”和“校园设计”这样的“作品秀”活动，学生才能够在动手制作和自主设计的过程中体会到学习的快乐，从而积极、有效地参与了课堂，不仅设计出“美丽的钟表”“神奇的外星人”“温馨的七瓣花”“逗趣的迷宫”……；还将所学知识牢牢地记在了心里，让课堂变得既实用，又有趣。

2.以生为本，把舞台还给学生

在传统教学中，课堂是教师的舞台，教师是知识的权威，学生长期处于被动学习的状态，逐渐丧失了学习的乐趣。新课程改革要求我们转变教学方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到学习和实践中去，成为学习的主人。在以上两个案例中，教师正是通过“成果展示”环节，把课堂这个舞台交给了学生，学生自己制作贴图，自己设计校园绿化图，自己进行创意介绍，自己提问，自己解答，自己评价，教师偶尔的插话也是给与简短的鼓励与评价，这使学生的学习状态得到了完全地放松，学习思维得到了更好地激发，分析和判断能力也得到了很好地锻炼。与此同时，学生在自我展示的过程中，在老师、同学的肯定和鼓励中，也享受到了成功的喜悦，体会到学习的快乐。

3.为学生搭建交流平台，促进学生多方位、多角度考虑问题

由于班级同学之间存在着各种差异，所以面对同样的问题会出现各种各样的思维方式和处理方式，出现各种不同的结果。教师为学生提供交流谈论的机会，不仅能够满足学生充分展示自我的心理需要，还能够通过生生互动，让学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的更深层次的理解。在以上案例中，“作品秀”环节让学生有了充分的展示机会，这样的机会使学生自己设计、自己动手、自己发现，并在交流过程中使学生的智慧能力得到了发展，学生个性和创新能力得到了展示和培养。

4.给学生足够的时间和空间，培养学生的创新精神

信息化使学习方式与学习手段发生了根本性能变革，为人们获得知识带来了极大的便利，因此，人们占有知识尤其是陈述性知识的多少与学生创新能力的培养相比已经不再那么重要。因此，教师应该用尽可能多的时间和空间进行学生创新能力的培养。案例的两节课中，如果教师直接让学生记忆和背诵花的结构组成和校园绿化设计原则，学生也许会在短时间内获得大量的知识，但是这种纯粹地被动接受的学习方式会让他们觉得单调而乏味，从而产生厌烦的心理。“成果展示”这一活动的设计，虽然耗时较长，却充分发挥了他们的创造力和想象力，能让他们拥有一份宽松、愉快的学习心情，有利于学生创新精神的培养和发展。

5、科学与人文艺术的有效结合

生物新课程标准提出“知识、能力、情感态度价值观”的三维目标，然而实际教学中，很多老师往往依然延续着传统的教学方法，注重以知识传递为载体的智力发展，轻情感态度价值观的目标达成。有的老师虽然，也希望有些改变却苦于没有较好的方法。因此，生物作为一个典型的实验类理科科目，“枯燥”“理性”几乎成了这一学科的代名词。而“作品秀”这一环节的应用却完全颠覆了人们心目中这样的观念。当看到孩子们用花瓣、花叶、雄蕊、雌蕊、花药、花丝等这些花的基本结构设计出“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的意境，设计出美轮美奂的“千手观音”，设计出温馨的以教师为中心的“七瓣花”，设计出逗趣的“猪笼草迷宫”……，有谁还敢说这是一个没有艺术美感的课堂；当孩子说出“我的千手观音图有两层意思，一方面千手观音是一位普渡众生的菩萨，我希望世界上所有的人都能够幸福、快乐、平安；一方面，千手观音是一群聋哑人创造出来的舞蹈，我希望自己像她们一样坚强、勇敢、永不放弃”，当孩子说出“这朵花有七瓣，七个花瓣相当于我们七班，中间的花蕊就是老师，我希望我们能永远团结在老师的周围，向着太阳快乐成长” ……，有谁能说这是一个枯燥的没有人文气息的课堂。正是“作品秀”，将科学与人文艺术有效的结合在了一起，让孩子们在情感态度价值观上有了进一步的提升。

总而言之，以上两节课，正是由于“作品秀”的这一环节的存在，才使得学生能够快乐地参与课堂，并激发思维，产生各种充满创意的构想，而正是学生充满创意的构想使得生物课堂变得精彩纷呈，正所谓“秀一秀更精彩”，“作品秀”秀的不仅仅是学生的作品，秀的更是孩子们的思想和创意。而这才是教育的关键所在。