114.叽叽喳喳法合作策略
这一合作策略是老师们最喜欢使用，也是最经典的方法之一，组织比较自由松散，容易形成比较轻松愉快的合作气氛。当学生掌握一定的合作技能之后，使用这一合作策略会收到很好的学习效果。
第一，使用叽叽喳喳法适配的要素。
一是这一策略适用于协同式合作学习。
二是这一策略适用于多人合作小组。
三是这一策略适用于分析、综合、创造等能力性学习目标的学习内容。
四是这一策略适用于分析、综合、创造等高阶思维活动的问题。这一策略非常适合创造性思维的学习活动，适用于学生利用发散思维解决问题的活动。
五是这一策略适用于程序性知识的学习。
六是这一策略适用于解决开放性问题。不必追求问题答案的唯一性，或者说不需要标准答案，只要学生的发言有道理就予以鼓励、肯定。
七是使用这一合作策略需要“倾听、称呼他人名字、有礼貌地打断他人”等交流思想的技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。
第二，使用叽叽喳喳法需要注意的问题。
一是使用这一合作策略，组内要有合理的分工，组长要有教好的组织协调能力，要噪音控制和计时限制。
二是组员自由发言，围绕一个主题或一个讨论话题发言，可长可短。无论发言长短都要求精心组织语言，防止跑题，要珍惜发言机会；每个组员可以多次发言，但要避免重复；要给不发言或少发言的组员发言机会，也可以依此发言。
三是每个组员要认真倾听他人发言，打断发言时要有礼貌。要提出倾听要求，记住他人发言要点；当他人发言离题、跑偏时，需要有礼貌地打断，发表自己正确的观点。要通过计时发言训练学生言简意赅地表达观点和说明问题的能力。
四是小组长要有较好的组织协调能力，当出现冷场无人发言时，组长要鼓励组员积极参与、积极思考、齐心协力解决问题。小组内要有明确的组员分工，计时员、噪音控制员要恪尽职守。当组员发言过长时，计时员要提示；当噪音过大时，噪音控制员应予以干预。回答问题和讨论的声音以小组成员能够听清楚为宜。
五是使用这一合作策略，需要对学生的合作技能进行提前训练，使其掌握合作要领，避免合作过程中出现无序现象。学生掌握的合作技能越多，理解越到位，使用这一合作策略的效果就越好。
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