读书笔记（2）—《新版课程标准解析与教学指导》（小学语文）（第一部分“新版课程标准的基本理念”②）

第一节我国语文课程内容的发展历程

1.“教学内容阶段”1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》四个方面（①写字、写字。②课文③练习④作文）

2.“内容领域阶段”2001.2011年五个领域内容（①识字教学②写字教学③阅读④写作⑤口语交际⑥综合性学习）

3.“整体建构课程内容阶段”（学习任务群）

4.“学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

第2节课程内容与教学实践的互动

1.“组织单元的基本思路”是整合“类文本”，集中一段时间学习一类文本以期学生实现更好的知识积累。

2.“多文本阅读（即群文阅读）”是围绕一组或者一个议题，选择多个文本，师生围绕议题展开集体构建并达成共识的过程。

3.“多文本组合的方式”有：①链接类文本②逻辑关联类文本③冲突类文本④任务建构类文本

第3节学习任务群的教学要求

1.“语文学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。

（“学习情境”分为日常生活、文学体验、跨学科学习三类。“实践性”指教的活动和学的活动。围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。“综合性”指语文课程内容、教学内容和教材内容的整体性。）

2.“学习任务群”三个层面

第一层（基础型学习任务群）“语言文字积累与梳理”

第二层（发展型学习任务群）“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”

第三层（拓展型学习任务群）“整本书阅读”“跨学科学习”

3.“四类语文实践活动”：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。

4.“语文学习的思想方法”：

积累语言材料——发现语言现象——探究语言运用规律