作为父母的我们，每当教育孩子，或者辅导孩子学习时候，感觉特别的痛苦，觉得自己使的劲特别的大，反而“反作用力”就更强，更加的痛苦难堪。
平时不做作业不学习，家里眉开眼笑，一提到学习就会弄得鸡飞狗跳，我们反思一下怎么会成这种现状呢？
其实这都跟家长的错误教育，不会教育有关，在我们家长认为，孩子少犯错甚至不犯错是极好的。
一旦犯错就觉得做父母的失职，没有教育好孩子，所以往往对孩子是高标准、严要求的，我们父母追求完美，眼里容不下一粒沙子。
这样做只会让亲子关系更加紧张，更加恶化，最终破裂。
孩子的成长过程就是不断犯错的过程，我们要允许孩子犯错、试错、知错、改错。
父母阻止孩子犯错，就是阻止孩子走向成功。
没有“让孩子犯错到底”的耐心和爱心，孩子就会认识不到自己为什么犯错，错在哪里，怎么改正，同样也得不到成长。
以下给大家列举几点，家长经常挂在嘴边的极几点教育误区。
第一 内向的孩子没有竞争力，性格内向长大要吃亏。
这种孩子，家长定义为“闷葫芦”。三棍打不出一个屁，什么都不说，只有自己闷着头做事。
性格没有好坏，优劣之分，每个性格都有自己独特擅长的领域。
我们都熟悉的著名音乐家贝多芬，也是一个性格比较内向的人，因为他的性格内向，所以他的专注力更强，他不会受到外界的干扰，能够发挥他的能力，兴趣，他的创作完全是对音乐的享受和投入。
所以家长说话要谨言慎行，不要胡乱的给孩子“贴标签”，这样往往是对孩子的伤害，是不负责任的表现。
第二 吃得苦中苦，方为人上人
我们都学过“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句吧。
古时候家境、生活条件都比较匮乏，贫穷，所以大量的关于学习方面的都跟痛苦关联，还有“头悬梁锥刺股”……
现在的家长也是把苦发挥到“极致”，容不得孩子半点的高兴，看到孩子高兴，我们就去打击说教：“你虽然考得怎么怎么样，但是你不要骄傲，你有什么值得翘尾巴的…”
苦了让他再苦一些，累了把孩子折腾的再累一下，生怕他骄傲，生怕他开心。
著名的杨振宁教授，有一次回母校，看到校门口挂了一幅对联:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
他要求坚持把它拿下来，把“苦”字改成了“乐”，如果不改他就不进学校门。
在杨振宁教授看来，学习本应该就是一件美好的事情，一件快乐的事情，不应该和痛苦、累联系起来。挂在校门口上的牌匾，每天让孩子想起的是痛苦是忧伤，导致孩子索然对学习没有兴趣，反而多了一些“咬牙坚持”的苦痛，这些往往不应该是孩子所背负的。
一千多年前，孔子就在论语里写下了:知
之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见
古今圣贤，大多如此。
从小，我们就是被"苦学”激励大的，好像只
有苦兮兮的才能求得真知。
真正好学、爱学的人，觉得学习是快乐的，是一种乐趣，是对知识的一种探索，觉得好玩，觉得“乐在其中”。
我们现在更多的不是培养孩子吃苦的能力，而是培养孩子‘感知幸福的能力’，孩子一旦有感知幸福的能力，就会热爱生活，积极向上，同样也有释放“爱”的能力，变得有责任感。
让孩子变成优雅生活者。兴趣和特长，其实是孩子学习最大的动力，有了这个动力孩子遇到困难也不会害怕，不会退缩。
陶行知注重“启发式”教育。一次他到武汉大学演讲，一上台就从袋子里掏出一只大公鸡和不把米。他按着鸡头让鸡吃米，鸡死活不吃；后来他松开手，让鸡自己待在那里，鸡却低头吃米。
陶行知就此解释道：“教育如同喂鸡，强迫是不行的，只能让他发挥主观能动性效果会更好一些。”
第三 用奖励激励的方式，和孩子做交换。
这种父母挂在嘴边的一句话：你如果考了多少名，或者考了多少分，我奖励你一辆自行车，爸爸妈妈带你去旅行，给你买好多玩具……
樊登老师在《陪孩子终身成长》一书中提到，给孩子的三根爱的支柱，其中有一根，要给孩子“无条件的爱”。
爱是没有条件的，不应考了多少分，或者拿了什么名字，就给他奖励，如果拿不到，我们就不给他买自行车。
这样做让孩子觉得，做的所有的一切都是为了，完成父母的任务和心愿；是为了取悦于父母，来拿到奖励。
至于学习的兴趣，和他学习的目的毫无知晓，不知道学习是为了什么。
让孩子误以为学习是件很痛苦的事情，如果不痛苦，你干嘛要给我奖励呢？到孩子上了高年级以后，对我们所谓的奖励不屑一顾的时候，他自然而然也就不会那么积极主动的学习了。
我们要读懂孩子的成长规律，知道孩子的内心需求，才能真正成为孩子的“神助攻”。
相信每一个孩子都是独一无二的，都有自己喜欢和擅长做的事情，把孩子喜欢和擅长做的事情发挥到极致，培养成乐趣，培养成自动自发的习惯，他会有内驱力，不用我们催促，不用我们说教，完全把行为交给孩子。
让孩子真正成为“学海无涯乐作舟”的主人吧。
