近段时间，学校采取了一系列措施加强了内部管理：新聘任了两个年轻的保安，安装了视频监控系统，值日教师加强了校园巡逻……这些措施取得了明显效果。

课间起哄、乱跑乱没有了，随意丢杂物没有了，破坏公物的没有了，迟到早退没有了，上课不愿意回教室的现象没有了，打群架现象没有了……很多教师都喜在心头，大赞学校领导的“英明决策”。作为一名被这些琐事烦透了心的班主任，我心里更是美滋滋的：今后少了许多烦恼的事了！

但，一件小事却使我高兴不起来了。

那天晚自修刚下课，两个女生到办公室来找我，要我陪她们去放置好被其他同学拖乱了的自行车。

“这点小事也劳烦你的班主任？”我心有疑虑，但又不好拒绝，于是装做轻松地笑着问。

“我们担心被保安抓去审问。”她俩小声说。

我惊讶：“平常不做亏心事，夜半敲门心不惊。你们怕他什么？”

“保安很凶呀，还拿着电棍呢！”

我陷入了沉思。是的，我也觉得学校管理过于严厉，要求也较为苛刻，很多小事都“上纲上线”，搞到人心惶惶，担心不小心“越入雷池”。

就在今天，到我校参与联合汇演的某中职学校一位领导对我说：“你校学生纪律很好，但觉得你们的学生胆子过小。”因为他看到我们的学生在今天的文艺汇演中没能出现应有的“疯狂”。

当时，我还不在意他的话，我们的每次全校性的集中活动，学生周围都有领导、教师的“严密监视”呢。现在想来，是我们学校和教师的原因，使得我们的学生太胆小怕事了！

新来的保安责任心强，管理上带有些军事化的性质。新上任的“三把火”猛烈地一直烧起来。他们对学生说理不足，严厉有余，晚自修期间还进入教室呵斥不安静的学生。

而且，学校德育处也加大了对违纪学生的处罚力度，经常在校园广播公布一些违纪学生名单，还通知家长。这些“铁腕政策”，很快就取得了学校希望达到的效果。

细细想来，在不良现象减少的背后隐含的现象也让人担忧——灵气活跃的学生渐渐少了，学生退缩与恐惧的表情多了，他们因为担心受罚，处处循规蹈矩，变得如履薄冰，不敢越雷池一步，只有盲目的服从。他们不敢张扬展示自己，不敢标新立异，不敢开拓创新。

长此下去，必然压抑学生的发展，形成“奴性”性格，屈服于权威，没有质疑的精神。今后进入社会，也定会人云亦云，随波逐流，不敢提出自己的真实想法与反对意见，更不必说具有创新精神与创造性思想了。

这就是“塑造”和“管制”带来的“副作用”――我们在进行教育管理的同时，也正扼杀着学生张扬活泼的个性，剥夺着学生健康、自由成长的权利。

一张张鲜活可爱的面庞在渐渐地消失，一个个听话的“小奴仆”正在形成。他们变得循规蹈矩了，变得小心翼翼了，变得胆小怕事了。

所有对学生成长不利的教育行为，无论它的理由有多么冠冕堂皇，都是值得怀疑和批判的。学校这样的“严厉”教育与管理，说到底是一种反教育。因为它是功利的，自私的，是残害人的。

学校为了省事，为了避免产生麻烦，把“听话”“守规矩”作为校园管理的唯一的目标。唯独没有考虑学生的感受，没有考虑学生的成长！让人忧虑的是，当前，教育中类似的例子还有很多，班主任希望问题学生退学以甩掉“包袱”，把这些“刺儿”学生过早地推向社会；学校为了避免学生出安全事故，取消许多有益的校内外活动等等。

许多学校的教育行为不是从学生的根本需求出发，而是漠视学生的情感与发展需要，越来越远离了教育的原点。

梭罗在《种子的信仰》里说：“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”

好学校就是这样的一方“池塘”，而让学生感到压抑与恐惧的、死气沉沉的学校，更像是一所“文明的监狱”。一所真正的好学校，是能让学生在其中自主、自由地学习和生活的。

越是厉害的教育，对孩子的压抑，以及人格的完善、人性的完满的伤害就越大。这样的后果容易引起两种极端：一是跪着的、战战兢兢的灵魂；一是造成更大的不满与逆反。我知道，我的学校“风平浪静”，安全和谐，但距离真正的好学校还很远。

真切希望，教育真正能做到面向孩子的未来，着眼于孩子的终身发展。学校能成为孩子向往的地方，成为他们成长的乐园、创造的天堂。