一本书引发的班会课
20161025
第二节晚自习结束，紧接着就是二十分钟的班会课时间。我带了一本书进班，童喜喜的《嘭嘭嘭》，这可是孩子们都喜欢看的一本儿童文学小说啊。
看到我手中的书，孩子们都愣了，于是我简单介绍了一下这本书为什么在我手中：
两周前，我们班的佩同学借这本书周末带回家看，周日下午来校时把书忘在家里，于是家人让同村的一个女孩杰捎过来，杰是八年级的女孩，去年君子兰班的学生。杰到校后没有立即将书交给佩，第二天杰生病回家，其同桌在课堂上拿出这本书看，结果被科任老师发现，没收。杰到校后，佩找杰要书，自然没要回来。图书管理员催佩归还书，佩再找杰，依然没要回来；如是再三，一周两周。上周五图书管理员向我说了这件事，我让杰的同桌立刻找老师将这本书要回来。结果今天，就是两周后的周二下午，杰的同桌才从科任老师手中要回这本书，交给了我。
利用这本书来开一节班会课，这也是一种暮省吧。将故事引入课堂，比干巴巴的说教，更容易入心。
1
两周后，这本书才回到我们的书柜里，耽误了同学们的阅读，谁该负责？我问。
佩！杰的同桌！还有杰！孩子们七嘴八舌，也正是在这七嘴八舌中，同学们知道了其中的每个人都有责任，都有失误之处。
佩低下了头。我立刻意识到问题问得不当，佩一定以为是在批判她了。于是问：如果你是佩，你会如何尽快归还借阅的书？
琦说：我会让家长把书带过来，直接交给我，而不是让别人捎过来。
嗯，可是让别人捎过来，是家长觉得更方便的选择呢。
我会第一时间向杰要回这本书，归还班级图书馆，而不是等着她送给我。家辉说。其他同学表示认同。
嗯，主动，而不是等待同村的杰送来。
2
接下来，我请前面的俊博走上讲台，将这个过程演出来，来一个角色扮演的小游戏，我扮演佩，俊博扮演杰的同桌。因为班会课比较短，我们省去了有关杰的细节。
我：学姐，我请杰捎给我的书，听说你看了，请你还给我吧，我等着归还给班级图书馆呢，不按时归还，要记入黑名单的，下周就没法借书看了。
博：书被政治老师搜走了，你找老师要去吧。
同学们都笑起来，游戏暂停，问大家为什么要笑，孩子们纷纷说：这明显是推卸责任嘛，该谁跟老师要书呢？俊博同学也意识到了这一点，也笑起来。好，游戏继续——
我：学姐，书是从你手中被老师搜走的，不是从我手中，应该你去要吧？
博：好，你等等，等我要回来就给你。
我：好吧，我等着。
停顿，画外音：一周后。
我：学姐，你把那本书要回来了吗？
博：我不敢要，老师很严厉的。
我：不行，你一定得要回来，图书管理员一直在催我呢，我已经拖欠一周没还书了。
博：好吧，这一星期我一定给你要回来。
画外音：第二周临结束的时候。
我：学姐，把那本书要回来了吗？
博：我没找到那个老师啊，不知道那个老师住在哪儿。
我：那你尽快啊……
画外音：今天下午。
我：学姐，书要回来了吗？
博：要回来了。
我：在哪儿？
博：在我手中。
我：那怎么还不给我呢？（台下又是一阵笑）
我：学姐，因为你的课堂上看书，你没有及时解决问题，造成这本书两周后才能归还班级图书馆，你打算怎么弥补你的过失呢？这样吧，下周，你从家里选一本好书，捐给我们班级图书馆怎么样？
博：好的，没问题。
游戏结束，博如释重负，回到座位。我想，杰的同桌听了我的捐书建议后，也会如释重负吧——我不想让她每次在校园里见到我都产生愧疚感，所以就想到请她捐一本书，她非常爽快地答应了。
用角色扮演的方法还原场景，孩子们自己就会发现问题。这个办法上学年就尝试过，今天自然地想到了。灵感，源自《教室里的正面管教》。
3
故事虽然稍作改动，情节更简单化些，但大致就是这样的剧情了。
我问：在佩与杰的同桌交流的过程中，你发现了什么问题没有？
佩有点软弱。有些孩子这样评论。
其实，真实的交流，可能佩表现得更弱势，所以杰的同桌才一拖再拖的。于是我说：所以，不管是与八年级还是九年级的同学交流，佩都可以语气更坚决些，不给别人拖延的时间，这也是帮助别人意识到应该承担责任解决问题，而不是逃避问题一味拖延。
回到故事开始发生的时候，问：在这个故事中，杰的失误是什么呢？
孩子们又开始七嘴八舌了：她应该到校后就把书给佩，不应该留着自己看。她生病请假回家，应该在回家前把书还给佩。
孩子们看得很明白，那就聚焦杰的同桌的责任：杰的同桌，一开始就犯了什么错误啊？
想了一下，孩子们说：不该在课堂上看这样的书。
是的，我借此强化一下规则：这样的书是可以看而且应该看的，但不应该在课堂上看，同学们的自控能力毕竟还不强，小说的故事情节呢又那么吸引人……这就是我们周五借阅周日归还的原因，现在明白为什么制订这个规则了吗？
明白了！
别人的故事，就是我们的故事，借用别人的故事来未雨绸缪，比之问题出现了再解决，显然能减少此类事故的发生。
4
好了，关于书的班会课结束了，还有时间，表扬今天餐厅值日的女孩鑫和茹，她们俩打扫完餐厅后，主动帮助男生打扫卫生区。表扬第一组和第二组打扫卫生区的同学。因为两周来一直秋雨绵绵，卫生区一片狼藉，尤其是水池出水口北边，溢出来的剩饭菜到处都是。昨夜雨停，今天早饭后，两组同学一同打扫，所有的劳动工具都用上，还借了外班的扫帚，把卫生区打扫得很彻底。他们懂得合作，一个人拿扫帚扫了一会儿，就会有别的同学来轮换。
在多媒体上展示了几张劳动的图片，餐厅门口的下水道被剩饭菜堵塞，中原同学拿铁锹清理；水池边的下水道被剩饭菜严重堵塞，含同学和柯同学拿铁锹一点点铲出来；家康同学用铁锹刨了一条小水沟，将从水池出水口溢出来的水引到下水道；昆龙同学挥舞扫帚，不放过一片落叶……
简单讨论一个问题：关于剩饭菜，明明每个班餐桌前都放有桶，那是学校专门买来的，为什么还要端出来倒进水池倒进水池出水口呢？咱们班有这种现象吗？
没有！孩子们纷纷坚定地说。
一个孩子说：一定是八九年级的学生干的，刚开学的时候，就有学生会在餐厅门口监管，现在就没见学生会的那些人了。
嗯，看来监管在现阶段还是必须的。
那么，我们无法监管乱倒的同学，但是我们可以做到什么呢,用孔子的话来说？
择其善者而从之，其不善者而改之！孩子们齐声回答。
没想到孩子们反应这么快啊，上周刚学过《<论语>十二章》！
