从几何起，自己开始变得独断专行，总认为自己对，在给孩子讲解知识点时喜欢直接告诉他们哪里哪里是重难点，这样我认为学习重难点简单明了，目标突出，是最快捷的一种方式。
但是从昨天晚上学习了高教授的讲座，给我的思想冲击很大，也把我粗放的教育思想摆在了案板上，自己左看看右看看竟然没有一块好地方！
人是一种很乐于安于现状的动物，而且喜欢对自己的思想在潜意识里认为总是对的。作为老师，这严重影响了我们跟孩子们的交流，让孩子们与我们越来越远。原来我的教育思想已经开始堕化顽固了，竟然不常引导孩子们对问题进行思考讨论，还经常埋怨孩子们不思考，不思考都是我造成的！有什么可埋怨的吗？！
昨天晚上让我感触最深的教育案例就是《说不出话的小女孩》，所以在今天上课时我就打算在我的英语课上讲一下这个教育案例，让孩子们感受一下日本的教育和国民素质。
英语课上我开始娓娓道来：昨晚上我听课时听到一个教育案例很受感动，就是说不出话的小女孩。
接着我跟孩子们介绍了这个小女孩为什么说不出话和老师的等待。然后给孩子们抛出了问题：大家猜想一下，这位老师等待了多久呢？
孩子们七嘴八舌地说起来，有三秒钟五秒钟的，也有狮子大开口的。大部分同学说的时间比较短，我知道这是因为他们和我一样内心没有深刻尊重别人的缘故，所以我故意引导他们，指出我正常情况下能够等待的时间，我说：要是让我去等待的，因为这是一堂公开课，后面还有老师在听课，如果这样的话我会等待二十来面半分钟的，如果她回答不出我会让她坐下，然后我再进行我的课堂。同学们你们认为这样做对不对呢？
学生们也开始回答起来，大部分都认为这样对。
我又继续抛出这个问题：那你们知道这个故事中的老师等待了多久吗？
孩子们可能受我的影响，因为等个一两分钟的，但是我看着他们坚定地说：“这位老师等待了很久，一直在静静地等待着，中间问了这个小姑娘是不是想给起名字，小女孩点了点头，他又继续等待了下去。”
孩子们开始有些疑惑了，慢慢地都被这个问题吸引了过来，他们听讲地更加认真了。
我也发现了一个关键性的教学问题，那就是抛出问题式的教学方法更能够让孩子们的脑子动起来，这也是最天晚上第三个案例《原田老师的语文课》所学到的感悟。问题能够吸引孩子的注意力，能够开启他们的想象力，也能够让他们讨论起来，也培养了他们的团结能力，更好地展示。
我说最后老师等待了二十多分钟，你们猜下面坐着的孩子们在干嘛？
有说看书的，有说写作业的，还有说跟小女孩偷偷说答案的……奇形怪状，千奇百怪，但是没有一位同学说也是安静在等待小女孩的答案的。
我看到孩子们逐渐停了下来，我一字一句地跟他们说：“这些孩子们也如这个老师一般，一直在认真等待着这个小女孩说出答案！”
孩子们一下子安静了下来，我想一定是他们想到了一些什么事情。
那就再加一把火吧：“亲爱的同学们，你们还记得我让有的同学起来回答问题时你们在干什么？你们是什么样子的吗？”
孩子们陷入了沉思，我接着趁热打铁。
我接着说：“我不喜欢日本人，但是他们的教育理念的确值得我们学习，日本在二战失败后经济能够如此腾飞与他们重视教育离不开的，当然也离不开他们国民的高素质。但是我不希望在将来，我们不比他们差，因为我们是中国人，我们每个人无论学习上如何，你们都应该成为一个高素质的人，只要具有良好的品质，即使考不上大学，你们依然会成为对社会有用的人才！所以从现在开始，我希望你们慢慢尊重别人和善于倾听的好习惯，高素质也是从身边的小事做起，让我们在最后这两个月里为你们的人生打下坚实的做人基础！”
孩子们继续保持着安静，在认真思考着我说的话。我不期望一次的启发就能够改变孩子多少，但是最少能够对他们有所触动，从每一次内心的触动中慢慢发掘出他们心灵中最美好的事物和对真善美的渴望，并且最终能够成为他们心目中喜欢的模样！
