给学生一个舞台
他们就会创造奇迹
文/徐立华
从2020年12月21日到2020年12月31日，为了对学生进行专项的思维训练，我组织班级学生进行了11天的思维训练活动，我活动的主题主要是围绕着对2020年进行最后的总结，从学习生活的不同方面进行活动设计，每次活动都以思维的四个层次设计问题，用问题引领学生思考，再思考，逐步深入下去，帮助学生清晰思考的脉络，学会通过思考找到问题源头，最后解决问题，虽然在这个过程中学生最初感到困难，不知从何处下手，不知道怎么思考，但是在不断的尝试中，学生是有进步的，在这个活动的过程中，我和学生们一起在思考、反馈、总结、改进、继续，也在不断地收获。
一、活动设计 问题引领
1.如何进行活动？
每天在班级进行一个主题活动，活动的流程是：
1）教师先组织好开场白，进行活动宣传，调动学生参加活动的热情；
2）公布活动的简单方案；
3）根据思维层次，围绕当天的活动主题进行问题设计，对活动进行具体引领，引导学生进行逐层次的深入思考；
4）收集学生的反馈信息；
5）总结活动的收获和不足；
6）教师定期进行自我觉察和反思。
2.为什么进行这样的活动设计？
“生活就是教育”“生活就是学习”同时学习也是生活，生活和学习是不可分割的，生活是学习的场域，学习是对生活的思考和总结。
R.布鲁斯.威廉姆斯说，“课程必须与学生的生活相关联。如果没有这样的关联，学生就无法看到学习的价值，也不会有持续学习的动力。只有当课程与学生的生活相关联，并对他们的生活有意义，才会发生有益的学习。”
我进行这样的活动设计就是想把学习和学生的生活连接起来，让他们学习生活中的各个方面都与学习产生连接，引导他们一起深入思考，学会清晰的思维程序，养成符合逻辑的思维习惯，这样不管将来他们从事什么事情都能做到脉络清晰，条理分明。
3.进行这样的活动有何意义？
乔.尼尔森说，“如果我们能周密地思考问题，带领团体做出明智的决定，我们就能最大限度地发挥我们的才智。而如果我们能教会孩子清晰地思考，其实也就是在为我们能有一个更好的未来而投资。”
教育就是在投资建设一个个拥有无限潜力和可能的未来建设者，而思维是解决问题的关键，所以这样的理论和实践相结合、学习和生活相连接的活动设计就是在进行对更好未来的建设，对学生无限潜能的开发，对学生智慧的挖掘和引领。
三、付诸行动 收获进步
十一天思维训练活动实录
Day1 明确目标 挑战自我
12月21日活动开幕式（背景音乐增添仪式氛围）
开场白：
同学们，2020年还剩下最后十天，我们即将迎来崭新的2021年，也即将再添一岁，为了给2020这个不同寻常、历经坎坷的一年做好最后的收尾，我希望大家从现在开始每天早晨用五分钟时间认真思考一下：今天我的目标是什么？我想做哪些事情？完成哪些任务？这些任务可以围绕着你的日常生活、学习任务、同学相处等方面，一定要非常具体，是你想要做但是却有时候因为没有明确的目标而忽略了的事情，是你想要做而又有点难度的事情，是你做了之后会很开心、会有所收获的事情，你是为了锻炼、提高自己想做而不敢做的事情，是你不喜欢做但是却对你有益处的事情，围绕这些方面大家列出具体目标，按照你自己认为的重要程度排序，把你认为最重要的事情排在最前面。晚自习时请大家对照你的目标清单进行逐一核实，如果做到了你就在那项目标后面打个对号，如果没有做到就空在那里。白天的时候要把目标放到你书桌上明显的位置，让自己时时能够看到它，这样这些目标会提醒你完成、对你起到督促作用。
孩子们，挑战自己吧！我相信，如果你做到了你预期的目标，你会收获开心和快乐，让我们2020年在创造不同和体验快乐中结束吧！
活动要求：每天早晨列出当日要完成的目标，放到桌面上可以随时看到的位置，完成一项打个对号，晚自习结束时上交到班长，班长收齐统一交给老师。
学生反馈：
听完我的活动说明，有的同学很激动，眼睛中闪着小星星，有些同学在徘徊，不知道从哪里开始，也有的同学有些漠然，心中没有什么想法，但是我觉得只要开始了就会有人会在这个活动中收获体验，一天之中我观察着孩子们，一天都有人在议论，“你的小目标完成了吗？”晚课前我听到一个孩子自己小声说，“再坚持两节晚课，我就一天没趴桌子了。”我心里悄悄地高兴着，给他们一个小创新，他们就会收获一些意外的惊喜！
问题设计：
1.你今天想完成哪些任务？
2.你为什么要完成这些任务？
3.完成这些任务后你会感觉如何？
4.如果完成了这些任务，你从中会有什么收获？这些收获会在以后对你有哪些帮助？你如何利用你今天收获去更好地做事？
情况总结：晚自习结束，我把参与活动同学的目标清单收上来，逐个看了一遍，最多的同学列出五项任务，最少的一项，目标的内容主要围绕着学习任务、上课听课状态、读书、心情、运动这几个方面，95%以上的参与者完成了当日目标，为此我在群里做了总结，并且给他们颁发了电子奖状作为鼓励发到群里，另外在目标的设定上进一步做出了书面的解释，希望明天他们在这项活动上做得更好。
反思今天的活动：
1.我看到了同学们有什么样的变化？
我的孩子我清楚，他们中有很多人不爱学习，因为文化课基础不好，早在初中阶段之前很多人就放弃了学习，也没有养成学习的习惯，所以到这里来也没有明确的目标，学习状态很多时候都是随心情，在学习上处于散漫状态的很多，但是今天有几个孩子给自己订的目标是一天不在课堂上睡觉，这个目标看起来要求很低，但是对于一个习惯了课堂上睡觉的孩子，真的是挑战了，我看到了他们坐着腰板的样子，心里很开心，有背诵课文的，有做题的，晚自习的时候有些孩子在讨论题，这是我喜欢的状态。
2.看到孩子们的目标清单和完成情况，我感觉怎么样？
看到孩子们的状态，我很高兴。
3.为什么一些孩子会有所变化？
因为我的想法能引起他们的兴趣，虽然不是都感兴趣，但是至少有些孩子被我触动，这说明在看到孩子状态不好的时候，我们不要只停留在失望的层面上，我需要做些什么来改进，只有不断尝试，总会有所收获。
4.我还能做些什么来促进孩子们改变？
我感觉到自己作为一个陪伴者，需要用心去思考如何才能更好地陪伴他们成长，目标驱动的方法是可以继续改进的，明天我让同学们自愿组成小组，互相督促提醒，希望更多的孩子参与进来，大家一起行动！
Day2.感恩给我温暖的你
12月22日思维训练
开场白:
我们一起走过2020年，这是一个注定让我们难忘的一年，在这一年之中我们在一起经历了很多很多的事情，疫情期间的紧张、焦虑、担心、懒散和期待，网上学习的不适应，漫长的寒假的等待，5月份回到久违的校园的激动，基地劳动的快乐，早晨跑步的欢声笑语，晨读时的花样翻新，背诵时抽签的忐忑不安，打雪仗时的激烈场面，我们一起参加的各种各样的活动，百年不遇的大雪导致的连续停电，我们在黑暗中齐声歌唱时的激情，我们一起笑过，我们一起难过，我们一起学习，我们一起运动，我们一起争论，我们一起吃饭，我们一起跳舞，我们一起迎来了2020的最后几天，同学们请认真想一想，在我们这个教室里的人，在过去的一年里有哪些让你感到温暖、感动的事情和瞬间，请你们在纸上写下来，我想和大家一起分享一下我们之间的感动和幸福，我不会强迫你们必须去写，但是只要心中有这样的感受，你一定要把你的真实感受写下来，让你感动的事情具体是什么，你可以不写自己的名字，也可以不写出你要感谢的同学的名字，但是我真心渴望那些感动的事情和瞬间在2020年的最后时刻被这个教室里所有的同学听到、看到、感到、一起分享专属于我们的幸福。
请记录下属于我们共同记忆里的美好部分，不管过去经历了哪些不开心，希望我留下美好和温馨，把不愉快的部分留在过去，珍惜现在，创造更好的明天。
我们在一起的事实注定成为历史，那么我们希望我们能够创造出我们专属的精彩和难忘！
活动：写出你最想感谢的人给你带来的温暖瞬间，在什么时间、地点，他做了什么，让你温暖和幸福？
问题设计：
1.是谁曾经让我感到温暖和感动？是谁在我需要的时候伸出援助之手？是谁在我情绪低落的时候陪伴我一起走过难过的时光？是谁在我害怕的时候给了我勇气和力量？什么样的事情每次想起都我心中感动暖暖的？是什么样的瞬间成为我2020年最温暖的画面？
2.当时我感觉怎么样？（开心，激动，温暖，感动，舒心，释然….）
3.我为什么会那样感觉？我感到了这个人或者是这件事情背后的含义（帮助，支持，鼓励，友情，合作，理解……）是什么？这个人或者这件事给我带来了什么？
4.如果看到我们的集体中有他人需要我们的支持、帮助、理解、合作，我们会怎么做呢？
活动：
利用第八节自习课时间我们进行了专项的感恩表达，我刚一走进教室，就有同学大声说，“老师，读大家写的感谢信呗！”我笑了，点点头，“当然了，必须要念的！我们这个教室里2020年的温馨画面就在这一张张纸上，我也很期待与你们分享啊！”
我把经过整理后同学们写的心中的美好画面、情节、人物一篇篇读出来，每读一篇，都有人在东张西望地观望，想看看这个让大家感动的人是谁？还有人禁不住小声嘀咕，“这是谁呢？我知道了！”很多孩子都带着期盼的目光听着，也等待着，每个人都是希望自己的真诚被看见，被感激的同学脸上不知不觉中会流露出开心的微笑，看在眼里，我的心也美美的。
自我反思：
1.为什么我要设计这样一个活动？
虽然让我们感动的常常是都是生活中的一些小事，但是我们的生活就是由这些小事组成，而我们的心情也常常都是因为这些小事而起起伏伏地涨落着，学生处于情绪起伏最大的青春期阶段，生活中点点滴滴的小美好就会帮助他们走过那些灰暗的日子，支撑他们度过一些困难的时刻。
2.从这次活动中我体会到了什么？我接下来要如何行动？
从这次活动中，我体会到了和孩子们一样的激动、感动和温暖，被看见的就是被鼓励，被鼓励就会有动力，我想这样的时刻还很多很多，而我们需要用自己的眼睛和心更多的去看和体会，不要让这些美好和温暖被忽略和漠视，因为这就是我们实实在在的幸福，接下来我要和孩子们创造更多的机会去表达心中的感激、爱和温暖。
另附：
2020年接近尾声了，我们一起回顾一些过去的美好，让这最后的几天因为这些小小的活动而变得别有一番感觉和印象。
下课之后我回到办公室记录这堂课的心情，这时一个女孩子给我发来一条微信，告诉她被深深感动，让我把写给她的那张纸上的内容拍下来发给她，她要收藏，看到一个被感动的少年的心，我也同时被感动着，心存感激，关注美好，今天的天好蓝。
Day3. 2020 我的骄傲
12月23日思维训练
开场白：
常言道，“失败是成功之母”，其实，成功也是成功之母，成功的体验会让你获得勇气和自信，成功会让你积累成功的经验，帮助你快速成长。
活动：写出2020年你最优成就感的事情，时间、地点、事情、涉及到的人物，你的感受和体验，你的收获，对你今后的影响。
问题设计：
1.2020年你最有成就感的事情是什么？
2.在什么时间？什么地点？你遇到了什么样的事情或、状况、困难或者挑战？
3.你最初对这件事的反应是什么？
4.你怎么克服了困难而最后成功解决问题的？
5.成功之后你的感觉怎么样？（开心、激动、兴奋、幸福、自豪、轻松、自信……）
6.试着描述一下你当时有什么样的心流体验？
7.这次经历给你带来了什么样的经验？
8.在接下来的生活中，如果再次遇到类似的困难或者挑战，你会选择如何去面对？
总结：
这次活动设计学生们的反馈比较慢，说明他们遇到了挑战，可能在有些方面超出了他们能够理解和表达的程度。
截止到第二天下午我收到了七份反馈，但是非常欣慰的是这七份反馈写的都是经过认真、深入思考而形成的，无异于一篇优秀的大作文，我在班级里面对这些同学进行了充分的肯定和鼓励。
自我反思：
学生遇到思维障碍，不知道如何思考和表达自己的体验，我该怎么办？首先，我明天要和学生们进行对话沟通，了解问题具体出现在哪里？是主题太难？还是学生不知道如何表达？了解情况后再做调整、改进，继续完成这次任务。
Day4 2020我的专属印象
对话孩子：
师：“你觉得昨天老师留给你们的问题有些难，是吗？”
学生们点点头，说，“是的”
师：“那么你们觉得难点在哪里呢？”
生：“没有非常成功的经历和体验。”
师：“那么你们如何定义成功呢？”
生：“就是做的很牛的事情，轰轰烈烈的。”
师：“你们还是学生，还是孩子，生活就是围绕学习和相处，哪里有那么多轰轰烈烈的事情呢？平常生活中的一点一滴，小小的一个经历或者是体验，让你比之前进步了一点，让你学到了一点经验，知道了一些方法，这就是很成功的经历啊。你们说是吗？”
生：“嗯”
师：“好的，老师知道问题出现在哪里了。谢谢孩子们！”
12月24日思维训练
开场白：
同学们，我了解你们的情况后，对昨天的活动进行一下改进，如果遇到问题，我们可以进行沟通，看看问题出现在哪里，这样我们就可以把一件事情做得更好一些。
活动：
一是继续完成昨天的问题，但是把成功或者骄傲的经历降低起点，只要你认为是值得你骄傲的，不管多么小的事情都可以；
二是记录一件你喜欢或者印象深刻的任何一件事情。
关于活动二的问题设计：
1.这件事情是什么？在什么时间、地点、和谁发生了什么？（客观性层面）
2.你对这件事的感觉是什么？（反应性层面）
3.你怎么看待这件事？（诠释性层面）
4.这件事让你学到了什么？对你以后有什么帮助或者启发？（决定性层面）
自我反思：
昨天的问题设计也是围绕思维的四个层面进行的，原本是为了用问题引领学生一步一步地深入思考下去，帮助不会表达的学生根据问题进行表达，所以把问题问的特别细致，每个思维层面都问了几个问题，这样反而增加了一些学生的负担，他们一看，哇，这么多问题，好难啊！这样反倒把一些学生们给吓到了，难住了。另外还有一个原因，我通过学生的反馈了解到，学生对于让自己骄傲的经历或者是成功的经历定的标准太高了，这也反应了我们的教育无形之中给学生的成功教育施加了很大的压力，他们总觉得必须如何如何才是成功，而处于平常学习生活中的他们很难找到这样的经历或者体验，所以他们感觉到无话可说，无事可讲，这一点提醒我也需要注意，在今后平常的教学生活中，要多注意观察学生点点滴滴的努力和进步，及时给予真诚的鼓励和支持，不要用完美主义的眼光去要求学生，帮助他们释放和减轻学习或者其他方面给他们带来的压力，陪伴他们一起体验过程，享受过程，过程比结果更有意义。
Day5 欣赏自我 悦纳自我
12月25日思维训练
开场白：
你了解自己吗？你喜欢自己吗？你欣赏自己吗？你接受自己吗？爱自己，自己真实的样子，接受自己目前的状态，让我们从现状开始，做更好的自己！
活动：
完成下列调查问卷，并思考、完成问卷后的问题。
1.我最欣赏自己外表的部分是_______________________________
2.我最欣赏自己对朋友的态度是_____________________________
3.我最欣赏自己对学习或做事的态度是_______________________
4.我最欣赏自己的性格是___________________________________
5.我最欣赏自己对家人的态度是_____________________________
6.我最欣赏自己对待生活的态度是___________________________
问题设计：
1.如果从以上的问卷中选择任意一项进行进一步思考，你会选择哪一项？（客观性层面）
为什么选择它？（诠释性层面）
2.你是怎么看待你的这一方面的特点？（诠释性层面）
3.你如何利用这一方面促进你的成长，让你更加优秀？（决定性层面）
活动：
当我把这些问题写到黑板上之后，我跟学生说明了我这个活动的目的是想和他们一起了解自己并进行深入思考，随着这些问题的深入，我们应该如何对待自己，可能会很有挑战性，但是也会促进我们深入思考以前我们没有认真思考过的一些层面。
我非常开心地看到很多学生都拿出纸来开始认真思考，一边思考一边在纸上写着，我听到一个学生自言自语，“好难啊！”我笑了，给了他一个鼓励的眼神，他低下头继续思索。
课上有26名学生把他们的思考交给我，有的同学说，老师我可以过后给你吗？我需要时间再思考一下，我说，“当然可以了。”
我逐一看着孩子们的反馈，写的好棒，超乎了我的想象，他们真的是潜力无限的，但是多数学生有个要求，不让我当众读出他们的反馈，我尊重了他们的意见，就收藏了他们这些值得我骄傲的思考，这里有孩子们的思考、思想和观念。
总结：
孩子们，我想告诉你们的是：每个人都是独特的，都有自己的优点、长处和缺点、不足，但是有时候，很遗憾的是我们对自己的优点和长处挖掘的不够深入，对自己的潜力发现的还不够充分，我们对自己的了解还不够全面，我们对自己的接纳还不够，特别是在年轻的时候，我们常常纠结于自己的弱点和不足，因为这些而烦恼，但是大家想一想，世界上哪有完美无缺的人或者是事物呢？太阳也是有黑点的，但是当它发光的时候，我们只看到它的光芒；古今中外伟大的人物或者是取得巨大成就的人，他们也不是十全十美的，可是谁也不能否认他们的伟大和成就，那么我们要思考的是：我们如何利用自己的优点和长处帮助我们成长，让我们成为更加优秀的自己？我们的优点和长处是我们成就我们自己的最佳武器，所以一定要利用好它、发挥好它，让它成为你更大的亮点。每个人都是一座金矿，你就是这座金矿的主人，你如何找到方法发掘矿中的金子，让它发挥价值，这是你自己的责任，你要担起这份责任，发出你自己的光芒！
自我反思：
我为什么要设计这样一个活动？
在人民教育上看到一篇文章，题目是：青春期的孩子到底在想什么？文章谈到了青春期的孩子自我认同是青少年重要的心理发展任务，满足青春期学生对安全、归属感、被尊重、爱与被爱以及自我实现等方面的需求创造条件，其中关于引导学生悦纳自我的建议给我很大触动，所以看到这篇文章之后我设计了一个关于欣赏自我、悦纳自我的活动设计。
我将文中的第三点和第七点合并在一起，因为我清楚在班级一些学生根本不喜欢学习，也几乎不学习，所以如果不合并，有些学生对学习的部分就无从下手，还有文中的第四点我曾在之前做了一个专项的活动设计，所以去掉了。我增加了一项是关于自己对待生活态度，因为我认为这会影响他们对待很多事情的看法和做法，而且关于这一点我们曾经从别的角度讨论过，所以就增加了一项，从后期的学生反馈来看，很多学生选择了从对待生活的态度这一项进行了深入的思考，而且他们也很看着自己对待生活的态度，觉得它很重要，这一点让我感到很欣慰。
Day6. 2021年你最大的心愿
12月26日思维训练
开场白：
同学们，2020年马上结束了，这一年中你有收获，也有遗憾，回顾过去，我们可以总结一些不足，帮助我们在新的一年更好地前行，那么2021年，你最想做什么事情呢？你最大的心愿是什么呢？希望你仔细思考一下，在将来你想做的事情中挑出你最想做的事情，问问自己以上问题，这些问题会帮助你更好地思考如何实现你的心愿。
活动：
写下2021年你最大的心愿，最好用自己可以看见的方式把它展示在你可以经常看到的地方，让它时时提醒你，你有一个迫切想实现的愿望，希望明年你可以心想事成，收获梦想成真的体验。
问题设计：
1.2021年你最大的心愿是什么？（客观性层面）
2.为什么它是你最大的心愿？（诠释性层面）
3.实现了你的心愿后你会感觉怎么样？（反应性层面）
4.现在你和你的心愿之间存在哪些困难或者障碍？（客观性层面）
5如果你想要实现你的心愿，你应该做出的第一步行动是什么？（决定性层面）
总结：
孩子们的心愿有很多不同的方面，家人的健康，自己的学习、成长、进步，自己喜欢的偶像，同学之间的友谊，对生活的期待，疫情得到控制，对待生活的态度，对亲人的祝福……一些人的心愿很具体，也有一些人的心愿比较模糊，这样在接下来思考如何实现心愿的环节中就会感到非常困难，所以过后要找时间和个别孩子进行对话，引导他们把目标具体化，把行动具体化，才能有助于目标的实现。
在回答问题方面，他们对客观性问题和反应性问题答得比较好，对于诠释性问题和决定性问题还答不太好，但是也逐渐感觉不像最初那么难，看着他们认真思考的样子，心里好喜欢，通过这样的活动和刻意练习，我感觉到平时我们对孩子们的思维训练做得太少了，所以他们习惯了接受答案而缺少了思考，特别是深度思考，以后在平时的教学过程中也要注意进行这种思维训练的设计，引导学生进行深入思考，这既是对他们的锻炼，同时也是对自己的一种锻炼，教学相长，摸索前行。
Day7幸福他人 快乐自己
12月27思维训练
开场白：
幸福是爱，给予爱，成为爱，传播爱，幸福是我们每个人都渴望的，哈佛大学有一门最受欢迎的课就是关于幸福的课程，那么如何感到幸福呢？其中有一条建议就是让别人快乐，当你真心想让别人快乐的时候，你会全身心投入到用心做事之中，忘却自己本身的烦恼，当你看到你希望幸福的人开心快乐时，你会由衷地感到幸福和满足。
你生活中的亲人、朋友、同学，他们是你们生活中不可或缺的人，也是对于你来说非常重要的人，幸福是一种能力，能让别人幸福快乐的人是富足的人，是丰富的人，是优秀的人，也是幸福的人，今天让我们成为幸福的人吧！
活动：
在睡觉之前发挥你的聪明智慧，想出一个具体可行的办法，让你最希望幸福的人感到开心快乐，为了更好的完成这个任务，请大家先思考以下几个问题：
问题设计：
1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？（客观性层面）
2.为什么你希望他幸福？（诠释性层面）
3.他幸福你会感觉怎么样？（反应性层面）
4.你如何做能让他幸福？（决定性层面）
学生反馈：
我的活动设计发到群里不到20分钟收到了6名同学的反馈，有的同学的做法还不够具体，但是也能感觉到他是一个充满爱心的孩子，努力想让自己爱的人幸福。
A.
1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？
父母。
2.为什么你希望他幸福？
因为他们以前的日子很苦，没有特别幸福的生活。
3.他幸福你会感觉怎么样？
我会很开心，父母幸福安全是我最大的快乐。
4.你如何做能让他幸福？
保护好自己，让他们放心，不给他们制造麻烦，也要努力挣钱，让他们之后不会为了钱发愁，不会因为没有钱而舍不得买些自己喜欢的，就像孩子一样，别的孩子有的，我爸妈也一定不缺少，我还要抽时间多陪他们。
B.
1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？（客观性层面）
一个同学。
2.为什么你希望她幸福？（诠释性层面）
希望她以后能多笑笑，多开心点，还有幸福。
3.她幸福你会感觉怎么样？（反应性层面）
开心吧，反正我是不想看她整天一点精神都没有，垂头丧气的，所以她幸福开心，我也应该会开心吧。
4.你如何做能让她幸福？（决定性层面）
不知道，尽量让她开心点呗，然后多学习。
C.
1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？（客观性层面）
答： 妹妹。
2.为什么你希望他幸福？（诠释性层面）
答：因为和我最亲近，从小陪着我一起长大，是我最疼爱的妹妹。
3.他幸福你会感觉怎么样？（反应性层面）
答：会很开心。
4.你如何做能让他幸福？（决定性层面）
答：之前想的是我可以让她幸福，事无巨细地帮她打理好一切；但我发现我错了，真正的幸福不是一味地帮她规划好她的人生，而是应该让她自己去做自己的事，不应该让她一味的依赖我，她以后也是要独立的，她应该去绽放属于她自己的光芒，而不应该去埋没……
D.
1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？（客观性层面）
我的妹妹和弟弟。
2.为什么你希望他幸福？（诠释性层面）
因为他们是家里的最小的孩子，有的时候他们可能会感觉到家里人或多或少会偏心一些，可能会感觉爸妈不那么爱他们，而且妹妹现在处于青春期，可能会有不懂事的地方，弟弟还小，可能是爸妈不在身边的原因，带着他的是爷爷和奶奶，总感觉老人会多少对他有一些的溺爱，所以希望他们两个可以快快乐乐的长大。
3.他幸福你会感觉怎么样？（反应性层面）
我会感到很开心。
4.你如何做能让他幸福？（决定性层面）
多劝导一下弟弟妹妹，对他们进行多些的关爱.
E.
1.家人。
2.因为他们为我付出太多
3.他们幸福，我会由衷的开心
4.让自己变得很优秀，让自己活得更开心，他们才能更开心٩(๑^o^๑)
F.
1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？（客观性层面）
答：自己
2.为什么你希望他幸福？（诠释性层面）
答：不想有太多烦恼，不想因为看不惯的一丁点小事，自己生闷气。
3.他幸福你会感觉怎么样？（反应性层面）
答：开心快乐，更阳光更有活力。
4.你如何做能让他幸福？（决定性层面）
答：希望为自己做过的事情不留遗憾。
自我反思：
1.为什么我要设计今天这个活动？（诠释性层面）
因为在昨天的活动设计中，我看到一个同学的反馈中写出他感到累，他不开心，我能理解处于青春期的孩子的情绪波动，但是看到他内心的真实感觉之后，我心里还是有些放心不下，所以昨天和他聊天，了解情况，告诉他老师一直会陪伴他，如果需要老师的帮助，随时告诉老师。还告诉他的好朋友平时多关照一下他，有啥事多帮忙，不要让他感到孤单。今天白天就想，怎么才能让更多的孩子开心一些呢？所以就想出了这样一个小活动，心中默默期待昨天那个不开心的孩子今天会通过这个活动自己也收获幸福。
2.我是如何想到设计这个小活动的？（诠释性层面）
曾经看到一个小故事，说一个小女孩很不开心，希望妈妈帮助她，可是妈妈却没有给予她任何安慰，而是让她做个蛋糕给邻居家的女孩送去，说邻居的女孩急需要帮助，小女孩感到有些失望，但是还是按照妈妈说的去做了，当她把蛋糕送给邻居家的女孩时，她看到那个女孩子感动得脸上露出了幸福的光彩，她自己也好开心，之前的坏心情也消失了，这让她意识到原来让别人快乐自己也会快乐。受这个故事的启发，我想到了今天的活动设计。
3.设计这个活动我自己的感觉如何？
设计这个活动的过程中，我自己本身就沉浸在对幸福的满满期待中，想象着孩子们认真思考、火速行动、收获开心的样子，感觉真好！
Day8年度总结报告
12月28日思维训练
开场白：
一年365天，我们一天天走过，在这过去的每日时光中我们留下了什么样的痕迹，回顾自己一年的足迹，总结自己这一年中做过的事情，我们列出自己的年度报告.把遗憾留在过去，把美好带到未来，让我们从经历中学习。在每天的经历中思考，在不断的思考中学习，在持续的学习中进步，生活是最好的老师，它教会我们每个人去适应周围的环境，让我们变得更加强大与优秀，将来更好地适应社会。
今天让我们一起来回顾这历经坎坷而难忘的一年。
活动：
从学校学习的各个方面：课堂表现，作业完成，帮助同学，背诵课文，默写单词，动手实践；
从学校生活的各个方面：出席情况，作息规律，每日晨跑，值日值周，寝室纪律，个人卫生，学校劳动，集体活动，校规校级，校服校牌；
从居家生活的各个方面：作息表现，家务参与情况，对待父母的态度，学习的安排，对家庭的付出，参与的活动。
从和同学相处的方面：朋友之间的沟通与理解，同学之间的合作与帮助，对他人的让步与宽容，对待自己错误的认识与改正，对待他人帮助的感恩与回报。
问题设计：
1.今年你在各个方面做出了哪些事情?（学校学习、学校生活、居家生活、同学相处……）
（客观性层面）
2.你最喜欢的事情是哪一件?（反应性层面）
3.为什么你最喜欢这件事?（诠释性层面）
4.它给你带来了什么样的体会或感受?（反应性层面）
5.从这件事情中，你学到了什么?（诠释性层面）
6.今后你会怎么样运用你在这件事情中学到的东西去做你想做的事?（决定性层面）
学生反馈：
A
1.今年你在各个方面做出了哪些事情?（学校学习、学校生活、居家生活……）
坚持学习和锻炼，练舞蹈，疫情待在家里认真听课。（想不起来别的事）
2.你最喜欢的事情是哪一件?
坚持学习和跑步。
3.为什么你最喜欢这件事?
因为对我的未来很有帮助，做一个有学问并且健康的人，。
4.它给你带来了什么样的体会或感受?
运动很重要，它会让你更结实，让你体质会更好，学习好，未来好。
5.从这件事情中，你学到了什么?
学到了每件事都贵在坚持不懈，中途放弃还不如不开始。
6.今后你会怎么样运用你在这件事情中学到的东西去做你想做的事?
做任何事都要在正确的道上，坚持倔强的走下去，前面有光，是胜利的荣光。
B.
1.今年你在各个方面做出了哪些事情?（学校学习、学校生活、居家生活……）
有点懵，也没做啥，朗读算吗？
2.你最喜欢的事情是哪一件?
就是天天早上朗读古诗词，因为我在初中也是天天早读读古诗词，这样能帮助我们更好的去背吧，反正读着读着就都顺下来了，挺好背的。
3.为什么你最喜欢这件事?
因为它更方便了我们背古诗词，也省的我们自己在那背，背完时间长就忘了，这个，啥时候你都能想起来，顺一句。
4.它给你带来了什么样的体会或感受?
挺开心的啊，省的死记硬背了。
5.从这件事情中，你学到了什么?
多读，自然就背下来了。
6.今后你会怎么样运用你在这件事情中学到的东西去做你想做的事?
以后背啥东西多读几遍呗，不过自己读没有大家一起读背得熟吧。
C.
1.今年你在各个方面做出了哪些事情?（学校学习、学校生活、居家生活……）
答：学校学习：圆满地完成了学校的学习任务 。
学校生活：没有什么，早上跑个步也算是了。
居家生活：疫情在家里学习，顺便做做家务。
社会生活：年前在饭店当了一段时间服务员。
2.你最喜欢的事情是哪一件?
答：在家里，帮父母做家务。
3.为什么你最喜欢这件事?
答：可以让自己有一份家庭责任感，锻炼自己的动手能力。
4.它给你带来了什么样的体会或感受?
答：没啥感受，自己是家庭里的一份子，应该是自己做的，就得自己做。
5.从这件事情中，你学到了什么?
答：不能做一个米虫，不能懒到底。
6.今后你会怎么样运用你在这件事情中学到的东西去做你想做的事?
答：少说话，多做事，做多事，做漂亮事儿。
D.
1. ①学吉他。
②画数字油画。
③学做饭。
④学口才。
⑤演讲。
2、学做饭。
3、做饭是一种体验生活的乐趣。
4、做完食物后在品尝会有一种满足感。
5、有耐心的做完所有事。
6、做任何事情不要心急，戒骄戒躁，要有耐心。2020.12.28
E.
1.今年你在各个方面做出了哪些事情?（学校学习、学校生活、居家生活……）
答：学校学习：感觉在学习上多了一些方法，不死学了。
学校生活：和同学相处很融洽。
居家生活：会经常和父母谈心。
2.你最喜欢的事情是哪一件?
答：经常和父母谈心。
3.为什么你最喜欢这件事?
答：在交谈过程中，父母有时候说的话会令我瞬间顿悟一些道理，感觉对我在处理事情上很适用。
4.它给你带来了什么样的体会或感受?
答：有时会对父母说的话很惊讶，经常会想“哦对啊，这我怎么没想到呢？”
5.从这件事情中，你学到了什么?
答：不同的人对于不同的人或事物都是不同的心态，学会理解与宽容。
6.今后你会怎么样运用你在这件事情中学到的东西去做你想做的事?
答：换一种角度思考问题，以他人的角度理解事物，都会有不一样的发现。
Day9 如果你是主持人
12月29日思维训练
开场白：
一年的努力马上要画上一个句号，365天的风风雨雨即将结束，在这辞旧迎新的时刻，我们迎来了我们自己的新年座谈会，或许我们不是专业的主持人，或许我们不是才艺加身的演员，或许我们也不是身怀绝技的行业佼佼者，但是我们就是与众不同的自己，我们就是独一无二的烟火，为了这份独特，我们自己来设计一次活动，如果你是主持人，那么请思考以下几个问题，我们怎么样去拥抱我们自己的欢乐。
活动：
你是这次新年座谈会的主持人，你将如何主持这场活动，活动的形式、流程、节目、人员的安排，写出你的活动方案。
问题设计：
1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）
2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）
3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）
4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）
学生反馈：
A
1.从客观层面讲，我觉得投票决定活动方式比较合理，但是一般情况下，都是由班级干部组织并决定活动方式的。我最喜欢的活动方式还是自己策划的活动——详情请看第4项。
2.因为我觉得自己策划的活动更加有意义，并且我会保持客观态度，从同学们以及自己的喜好来着手这次活动。
3.这次活动给我带来了，不一样的体验，以前都是参加别人策划的活动，自己策划起来很是辛苦，但是参加的时候也倍感荣幸。
4如果让我来策划，我决定，采取投票的方式，选择出几个比较好的建议，来着手这次策划，
1.)布置起来一定要给人一种新奇的感觉，这样可以留住目光
2.)活动内容很重要，可以采用抽奖的方式让大家开心，当然了，不会有黑幕。嘿嘿
3.)奖品不能选太贵的，着重选对他们有意义的礼物，可以提前调查好，各自的喜好。
4.)各位即兴发挥的时候到了，舞台是属于你们的，冲吧同学们！！！
B
1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）
答：集体游戏。
2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）
答：大家在一起是快乐的、都很活跃。
3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）
答：一起参与，有集体的感觉。
4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）
答：
①将班级人数按男女比例分成四个小组。
②每组准备玩具。之后各个小组里可以来回换着用。
③若哪个小组先完成，视为赢家。
C.
1.做游戏，输了的表演才艺。
2.享受游戏过程令人心情愉悦。
3.开心。
4.
①主持人演讲稿子开头语。
②做游戏活跃气氛
③与同学共同做同一种活动。例如：包饺子
④结束语。
D.
1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）
游戏的方式。
2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）
因为大多数人都喜欢玩吧。
3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）
会很放松心情，跟开心快乐，忘了烦恼。
4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）
一些人围坐在一起，玩一些小游戏，输的人，记住名字，赢的人记住名字，累计到几次，赢的人指挥输的人完成任务。
E.
1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）
（刚开始看有点没懂，去百度了一下，什么比赛，投票什么的）比赛吧。
2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）
因为有竞争感觉。
3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）
刺激，公平，比赛嘛，看的激情澎湃的。
4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）我会……
就是先找好比赛选手，然后制定比赛流程，讲好规则，然后开始比赛，然后结尾收尾总结。
F.
1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）
答：
聚在一起唱歌或者跳舞。
大家在一起玩些抢凳子游戏，或者是背后贴数字玩抱团游戏，最后胜利的人指定一个淘汰的人表演才艺。
在一起玩数字接龙。
2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）
答：因为会增加许多同学间的默契感和团结，也会因为这种方式而交下深厚的友谊。
3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）
答：很开心^0^，学生时代专有的快乐感。
4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）
答：首先把气氛热闹起来，吃好喝好玩好。给出以上的活动项目，让大家来选择，热度最高的先玩，在活动结束后收拾好活动现场。
总结：学生的思维还不够发散，需要更多的创意。在具体的实施方案上，还需要给他们一些指导。
Day 10 幸福在一起
12月30日思维训练
开场白：
今天我们一起坐在一起像一家人一样吃饭、玩游戏，吃的好不好没有关系，重要的是我们在一起，吃的是在一起的感觉，玩的是在一起的心情，我知道你们都有自己的智慧和想法，但是众口难调，本来想让每个人都做一次主持人，来组织一个你自己设计的小小的简单的活动，大家在一起嗨起来，但是遗憾的是没有完成这个设想，其实今天我就是希望你们放开自己，不要不好意思，大声唱歌，想跳舞就舞起来，有口才就亮出来，有特殊技能的就晒出来，自己家人，怕啥，就是为了一年的一个开心结局，所以不想任何人做旁观者，因为这个集体就不应该有旁观者，每个人都是这个家的主人，我们是一个不可分割的团体！一定要让这个集体因为有你而不同！而骄傲！而更好！
谢谢今天参加活动的每个孩子，今年就要结束了，我们再次思考一下今天让你开心的事情吧！
活动：
回顾今天的座谈会，你有哪些感受和体验？如何改变自己看问题的视角，让自己获得愉悦的心情?
问题设计：
1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）
2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）
3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）
学生反馈：
A.
1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）
留下来和大家一起玩
2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）
和大家一起很开心，玩游戏唱歌。
3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）
继续唱歌，随时随地。
B.
1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）
吃东西啊。
2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）
因为，好吃，吃东西让我体验到愉快，吃的好撑挺。
3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）
额……多吃点？主要是撑挺了，吃不进去了。
C.
1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）
在一起玩游戏。
2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）
每个人都很开心，说说笑笑，一起玩游戏，唱歌。
3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）
放开自己，不要封闭自己，变得更外向。
D.
1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）
答：女生们在一起扒柚子，收拾卫生。
2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）
答：晚上的所有的女生都参与了进来，有很多的参与感，会让这件小事变得很温馨。
3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）
答：学会互帮互助，团结友爱，团队合作。
总结：
虽然学生的回答还很停留在表象上，但是开始思考就是一个很好的开端。在反应性层面，学生对体验的表达了解的比较少，以后要和他们一起专门思考一下这个问题。
Day11 假期规划
12月31日思维训练
开场白：
2020就这样过去了，我们迎来了2021，在学校期间可能你们会很期待放假，但是放了假，天天在家的日子却少了和同学们在一起的欢乐，我们常常就是在这样的矛盾中把宝贵的时间浪费掉了，过去的一年匆匆而去，新的一年即将开始，回顾走过的一年，你思考一下怎样才能让新的一年过的更有意义和价值，我认为我们最好把握好每个现在，每一个有意义的现在就会汇集成一个有意义的一天、一周、一个月、一年……
活动：
请从这个假期开始计划自己的时间，像在校期间一样，做好时间规划，列出总体的假期规划，在这个假期你要完成的事情，学习，读书，爱好，家务劳动，想对父母和亲人做的事情，自己额外的目标等等。然后把每个大的项目分解成一个一个小的任务，不断地细化下去，让你每个大的项目都变成每天可以完成的、大目标中某一部分的一个一个的点，这样假期结束你就会收获你想要达成的目标，让时间为你赋能、增值。
每天晚上列出第二天想要完成的任务，第二天晚上检查完成情况，完成的打个对号，并且可以给自己制定出一些奖励方法。睡觉前根据假期总目标计划，完成下一天的目标计划。
问题设计：
1.这个假期我具体想完成哪些事情？（客观性层面）
可以从不同的方面先列出清单。
2.每件事情可以细化出哪些具体的更小的每天可以完成的小任务？（客观性层面）
3.我为什么要做这些事情？（诠释性层面）
4.完成这些事情可以给我带来哪些收获，我对这些事情的具体的期待是什么？（反应性层面）
5.我如何行动才能实现这些目标？（决定性层面）
学生反馈：
A
1.这个假期我具体想完成哪些事情？（客观性层面）
可以从不同方面列出清单
变得更壮一点
明天可以面试成功（电工学徒）
完成作业
2.每件事情可以细化出哪些具体的更小的每天可以完成的小任务？（客观性层面）
早起跑步
学好技术
3.我为什么要做这些事情？（诠释性层面）
好奇，以前从来都没有接触过
4.完成这些事情可以给我带来哪些收获，我对这些事情的具体的期待是什么？（反应性层面）
身体变好
有就业经验了
最期待的就是可以和老板成为好朋友
5.我如何行动才能实现这些目标？（决定性层面）
早睡早起，起床后去体育场跑一圈。能干上活就好好干，不惹老板生气，要是老板觉得我干得好以后放假再去做。
B
1.这个假期我具体想完成哪些事情？（客观性层面）
可以从不同的方面先列出清单。
学习方面：将三大主科，八科专业课笼统地过一遍。
运动方面：每天早上7:30到体育场跑步两圈再回家吃饭。
■家务劳动方面：每天早上起来做早饭，打扫卫生。
额外目标：每十天读一本名著，看一部全英文电影。
2.每件事情可以细化出哪些具体的更小的每天可以完成的小任务？（客观性层面）
先复习本学期的各科知识点，再复习高一上，下学期的各科知识点，再把各科的练习册做一遍。
3.我为什么要做这些事情？（诠释性层面）
为了成为更优秀的自己。
4.完成这些事情可以给我带来哪些收获，我对这些事情的具体的期待是什么？（反应性层面）
可以让自己对自己的未来有规划性，增强自律性，增强自己对自己自控力的把控。
5.我如何行动才能实现这些目标？（决定性层面）
不懒惰，坚持就行，要记住能打败你的只有你自己而已……
列出总体的假期规划，然后写出为了最后完成这些事情，你明天要完成的各项小目标，让我们做时间的主人，让我们在时间中成长、进步。
总结：
在11天的活动和思维训练中，学生们在目标的驱动下和活动的参与中体验到了每天的变化和持续的小进步，在校的学习每天很类似，但是可以因为一些小小的改变和创新而变得有所不同，让学习和生活连接起来，让学生们体会到学习对他们生活的意义和价值，他们就会持续地坚持下去。
