今天一天时间，来自安阳市三十二中的王晓慧老师和我们分享了《英语技能提升途径的探索》，一整天的时间，王老师让我们脑洞大开，了解到一个优秀老师修炼的真谛。
上午的讲座主要分为三部分，第一部分是对教材解读与整合的策略，也是“上好课”的一些措施。第二部分是英语学科教学管理的策略，是关于“能得分”的主要方法。第三部分主要是一些优秀课例分析和分享，王老师把她进行省优质课比赛的一等奖课件以及送课下乡的课件和我们做了分享，从这些制作精美、思路严谨、视听结合的课件来看，王老师是一个很用心的老师，细微之处见功夫，有个人独特的想法，对教材把控非常到位。我们有很多地方应该向她学习。
Part1.对教材解读与整合的策略——如何上好课。王老师和我们分享了一句话:Why I Teach:I teach because teaching is a profession built on change .When the material is the same , I change and ,more imporant,my students change.是啊，我们的教学是建立在变化的基础上的专业知识教授，因为当教材不变的时候，我们教师的认知以及阅历经历，却在改变着我们所面对的学生，也一直在变化中。
什么是教材？教材就是构成教学中师生活动（ 知觉、思考、记忆、运动、操作等）的直接对象，是帮助习得学科内容（知识，技能，态度等）的手段。新课程理念认为教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的话题，师生遵循的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得新的发展。新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教学资源之一，其根本特征是范例性，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍或调整。（Use the textbook to teach rather than teach the textbook.）教材是教师为了完成教学目标，有选择的使用的教学材料，教学素材的选取服务教学目标于。
那么怎样进行教材解读呢？教材解读包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材和编排特点，整体安排等。首先，要带领学生认识手中的教材教会学生使用手中的教材。比如领着同学看《序》，了解编者的意图。看目录记住，目录核心词不放过课本上任何出现的词，比如recycling，如果在这里学生已经知道它是“循环，再利用，复习重现”的意思了，以后再看到这个单词，就容易多了。单元说明部分（instructions）黑色标题，比如SectionA1系列是新知呈现,2系列是巩固练习，3系列是小阅读，接着是GF。SectionB1系列是新知拓展，2系列阅读，3系列是写作，接下来是self-check.单元解读之后是语音语法语法补充说明，接下来是课文注释、听力原文、单元词汇表、字母音序词汇表、地名人名注释、还有七（下）开始的动词过去式不规则变化表等。学生明白了，等本市的编排体力那么他对这本书的学习就有了一个非常清晰的轮廓。其次是单元解读，了解单元整体设计，明白输入课型和输出课型。再次，进行课时解读——注意课堂教学微技能的渗透。第四，图片解读——观察、预测，判断，进行口语训练。第五，细节解读，教材上指令语的学习和解读，进行设问，引起学生思考。第六，文本中“语言现象”（词的构成、语法现象等）的解读，这一项是我们平时教学中花费时间最多的一块儿。最后，再次单元解读——复习巩固单元话题知识。
Part2.对英语学科教学管理的策略。首先，你教学目标的确定与表述要具备以下因素:1.英语课程标准2.教学内容3. 学生情况。表述教学目标的四个要素:行为主体；行为动词；行为条件；表现程度。（Who will do what under what conditions.）
其次，要准备好教学素材，比如“实物类”，比较直观、生动、有强烈感官刺激，印象深刻；声音视频类可以引发了联想、陈述背景、建立文化意识；文字配图片，可以激发学生想象能力。素材选取的目的要“一箭双雕”——技能优化教学又能激趣促学；并且选取的原则是“一才多用”——科学可用，“人” “才”合一；（个人教学风格与教学方式要吻合。）素材运用的时机是“一针见血”——适宜有效，启智促思。
（课间我们玩了个小游戏，游戏名称是21根魔法棒，通过玩这个游戏，我们有了一些思考，比如我在做着游戏的时候，因为在用了很多方法之后还是不能把所有的木棍放在盒子里，心里就开始有点着急，不想做下去。但是还是很不甘心，看完就在家好好的研究好好地玩。老师总结得更多，三层木棍代表了三个年级，最低层一定要打好基础上面两层木棍才能放进去。 还不忘了要重新组合，才能完成任务。另外，首先完成的小组去帮助其他组也是我们平常教学当中常常用到的“兵教兵”方法，木棍活动成功的偶然性与必然性，游戏失败也相当于我们教学遗憾的艺术，留给自己的是反思留给别人的是借鉴。老师做起来还这么感兴趣的游戏，学生们更喜欢，通过游戏学会思考，学会合作与学习。We don't stop playing because we grow old.We grow old because we stop playing. So, don't just work hard, work wisely!）
然后，拿到一个文本，我们应该学会判断它的题材和体裁，还要学会教材整合。教材整合的时候，注意以下原则:依据学生认知水平的需要；依据学生学习和兴趣特点的需要；完成课时教学目标的需要。教材整合的五种方法是删减（Delete）改编（Edit）增添（Add）替换（Replace）调序（Reorder） （DEARR）。
第三，研究课堂激趣的策略:课堂导入环节的设计，有效的课堂导入能够以最快的速度把学生的注意力吸引在课堂上，激活学生已有的知识经验和生活常识等。课堂需要一张一弛，动静结合，让学生的视听感官有交替休息的节奏。教师的态度是创建轻松活泼课堂氛围的先决条件，教学活动围绕着“让学生做”开展。话题内容升华，课上口头retell,课下笔头retell.
第四，提高布置作业的技巧。“常规作业”是用作业本呈现的，每天有固定时间的固定作业，作业量不大，但是质量很高，大多数是学生的易错点，初一大多是句型转换，初二是连词成句，初三是写作。“假期作业”多样化，以视听作业为主，看英文电影，了解故事梗概和背景。或者是背诵美国50个州名，记忆世界比较有名气的地名，世界名著名称，文学家、音乐家的名字，世界上著名的汽车、服装等名称。“绘本创作”作业、“插画写作”、“专题PPT制作”“英语短剧表演”等。
最后，王老师分享了几个课例，每个课例都有视频，恰到好处烘托了文本意境，并能起到帮助理解文本、提升学生认识的作用。有新知呈现，有拓展有应用，也不乏技能技巧的指导，情感升华和引起学生思考的设问。总之，从一上午的课程中，我们看到的是一个热爱教育、服务教育、钻研教学、关爱学生、用心的优秀教师，每天比别人起的早，比别人回得晚，心中有大爱的大姐风范，是一个学校的品牌人物、也是标杆和榜样示范。真心感叹能够有机会聆听王晓慧老师既高屋建瓴又接地气的课，有些东西能写出来，有些东西将会永远铭记于心，激励着我们用一样的激情，把我们的教育教学进行到底！
