九月中旬的时候，区教研员要来我校听课，我准备了一节公开课，先在一班试讲，再在三班正式上。
在一班试讲是在第四节，课堂气氛特别热烈，学生几乎等不及举手、迫不及待的要发言。有同学在发言过程中出现了错误，我便顺着错误展开讲解，学生们理解更透彻。整节课下来，师授、生学，一切都是恰到好处，效果非常好。
接着便在三班正式上课。那是下午第一节。同样的教学内容、同样的教授方法，整个班里非常安静，学生们不举手、不发言、不讨论，安静的让我心慌。我的整个节奏都乱了，越讲越快越讲越快……好不容易下课铃声想，到了吃午饭的时间，孩子们活跃了，叽叽喳喳说个不停，我的内心却无比的沮丧。
我陷入了深深的反思。为什么同样的教学方法和教学内容，在两个班呈现的教学效果却截然不同？因为孩子的性格不一样？确实一班的孩子更闹更爱表达一些；因为上课时间不同？确实下午第一节课学生会比较困。这些就是决定因素吗？不是！我陷入了深深的思考：是不是因为我这个班主任一直太强调纪律太强调完美，所以造成孩子们不敢随意表达的结果？他们不敢乱说乱做，一是怕违反纪律二是怕做错？
我的内心五味杂陈。纪律好确实有助于自己和别的科任老师更好的上课，有助于提高课堂效率，但，上课死一般的寂静让我更恐慌。。。孩子们的想象力呢？孩子们的天性呢？孩子们自主学习的创新能力呢？一班的孩子积极回答问题答错了反而可以更好的推进课堂，三班的孩子一句话都没有，课反而上不下去了。。。
对于自己管理班级的理念和方法，我陷入了深深的自责和反思。我甚至想到了自己的两个孩子，姐弟俩性格有很大的差异。遗传当然决定了很大一部分，但，跟我的教育方法有没有关系呢？老大我管的多，强调规则，强调“思考清楚、落笔即正确”，她不够大胆、不敢尝试，怕做错，细致谨慎。老二我管的少，基本是放任，他没太多规则意识，外向、胆子大、敢说敢做，稍显鲁莽。
痛定思痛后，我决定做出改变，我决定用平和的方法教育我的孩子和学生，鼓励他们犯错，鼓励他们多说，因为犯错也是学习的一部分，代表了他们在思考。我不再那么严苛的囿于规则，偶尔孩子们兴奋了上课插嘴讲话我也是抱着欣赏的态度。因为，对于小学的孩子们来说，热闹总比死一般的沉寂好。我变得更柔和更包容，如果我们班的孩子真的是天性更内敛，那我更应该用柔软去改变他们。
同时，我也反思了自己在教学经验上的不足。一个真正优秀的老师，面对不同的学生不同的课堂都可以灵活驾驭和处理。对于过分热闹有节制的方法；对于过分安静有鼓舞的方法。而我面对突发情况只是一味的着急，没有立刻调整自己的思路和方法。
学海无涯，不仅适于学生，也适于老师。愿我能从点滴的教学工作中获得更大的进步和成长！
