(长阳土家族自治县龙舟坪中心学校 吴旦周)
作为一名老师，特别是九年义务阶段的老师，面临琐细庞杂的工作。学生的德育、学校安排的事务、与家长的沟通甚至还有繁重的教学任务，这些有时会让老师焦头烂额。用心的去看看孩子们的一言一行，用爱去品品孩子们的所作所为，你也一定会找到作为一名教师的乐趣。做老师其实就是对学生服务，为学生打开一扇扇窗，如何做好一名教师，我觉得要注意以下几点：
一 、罚不责众。表扬大声说，批评低声语
说实话，在教学生涯这二十几年中，当我看到某些书中描绘的一些画面时，真不觉得陌生。比如发现又有几个学生没交作业，老师便忍无可忍，雷霆大怒：你们这是一班什么学生？哪有这么懒的？当学生的居然不做作业？看到垃圾桶旁边有几团废纸，一边摇头一边叹气说：看看，这么不讲卫生，品德课都学到哪里去了？打了两遍铃走进教室，还有两个小家伙在谈笑嬉闹，不由怒从心起，讲台一拍：下课还没玩够？那好，等会下课都不要出去玩了，全班静坐。类似的例子比较多。是的，每当老师冲全班怒吼一顿后，似乎能看到立竿见影之效：之后几天学生的作业全交，垃圾桶旁不见了废纸，打了铃进了教室学生规规矩矩。在老师自鸣得意沾沾自喜的时候，但你却忽略了他们战战兢兢、委屈、不服气的神情，漠视了他们真实的心理感受。其实，真正犯错误的是少数学生，而你却迁怒于整个班级，罚不责众，这样因为教育面太广而对那几个犯错违纪者起不了多大作用，而对大多数无辜的学生来说却是一种伤害。久而久之，他们会由一时的敢怒不敢言发展成对老师的不信任甚至对立，那样，教育的成效就得不偿失了。 因此，教师在批评学生时，不能一篙子打死一船人。要有针对性，就事论事，可以由个别问题提醒更多学生，但不能由点及面无限度扩展，更不能迁怒于整个班级。
二、关注中间，兼顾两边
一个班级，根据学生的思想表现和学习成绩，总会存在优劣等次。那些学习和思想双优的学生当然是老师眼中的宠儿，学生眼里的榜样。那些双差生在大多数有责任心的老师心理也占据重要位置，补课、谈心、关爱、帮助。唯独那些表现一般成绩平平的中等生常常被老师忽略甚至遗忘。他们就像花丛下的小草，园丁关注的是鲜花的艳丽，关注的是那些蛀咬花木的害虫，只有小草毫不引人注目，只能默默而孤独地生长。其实，中等生是一个希望与危险并存的群体，就像一个人在艰难地爬陡坡，有人在上面拉一把或者在下面推一把，他也就爬上去了。如果没有别人的帮助，他可能就会滑下陡坡。当然，老师的时间和精力也是有限的，对好中差每层学生给予同样的关注不太现实，但“一丝微笑、一句问候、一声鼓励、一个建议是不应吝啬的。
给一点阳光他们就会灿烂，而他们回馈给你的，将是一片金色满园的芬芳。
三、更新观念，与时代同行
作为一名执教多年的老师，的确积累了一些经验，但也容易造成教育方法和管理手段的模式化。时代的发展日新月异，有时候，旧经验是不能解决新问题的。比如一个学生没做作业，我们直觉判断往往是学生偷懒。既然这样懒就罚做几遍治治懒病吧！但如果教师能多方面地假设，并耐心询问学生不做的原因，就不会武断处置了。再比如学生上课爱做小动作，我们除了认为学生学习习惯不好外，是否还可以这样想想，可能因为老师讲课不精彩不能吸引学生，或是因为学生当天情绪不好等等？因此，遇到问题，一定要有研究意识，不要老考虑怎么办，而要先考虑为什么。先分析问题，再解决问题。保持这种先思后行的习惯，才能避免工作失误，教育管理工作才能顺利进行，自己也才能保持平和愉快的工作心态。
四、用爱引领
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。每当某个学生学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，帮他想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动很在乎。
总之，要做一名好教师除了严于律己，为人师表外，要有一颗博爱的心，能让每一位学生感受到温暖；要有博大的胸襟，能容忍学生的错误，并帮其纠正；更要有无私的奉献精神，二十二年的教育经验告诉我，教育的动人时刻和世界上所有美好动人的情感一样，都是双向的馈赠和唤醒。待人谦和有礼，你会被这个世界温柔以待。
