11月的最后一天，7:15打卡进校，遇到宁浩宇。昨天的教室打扫得很干净，宁浩宇开始读书，我摆课桌椅。李梓轩来了，他笑着对我说:“老师，我昨天晚上做梦，梦见你啦！”“是吗？”“对呀，你好美！”虽然，理智告诉我，这不一定是真话，但我还是“相信”啦！我想起自己每天咆哮的样子，证实了梦都是相反的，是补偿现实的。
新授《日月明》，读题，你有什么发现？郭臣曦说，我读着感觉到光亮！从今天开始，我们便由独体字，象形字过渡到合体字，会意字。汉字的魅力不仅在于对宇宙自然的描摹体悟，还有她超强的“再生”能力。孩子们说“日”是爸爸，“月”是妈妈，他们生了个宝宝叫“明”。
在教“日”字旁时，让孩子观察“日”的形体变化。变小变瘦啦！出示独体字“日”对比，为什么？纪瑾萱说:因为他们两个人住在一起，不变小就好挤！
在黑板上板书“时”“晶”“暖”，让孩子找共同点，让孩子猜“日”在这些汉字的意思。“日”字旁与时间、光亮、温暖的关系，在猜测中明晰。
吴老师新买的《孩子们的诗》，刚到。便放在我的办公桌上，借给我读，感动！书封面上的那句“亲爱的孩子，你是天生的诗人！”正是我想送给上午语文课上发言的孩子们的。（没发言的，是沉默的诗人。）
下班回家，洒扫尘除烧煮洗刷后，洗净手，在灯下小心翼翼地翻阅着这本崭新的《孩子们的诗》，语言和插画，都纯净美好灵动，“太阳晒我眼睛 把我眼睛晒黑”，“灯把黑色 烫了个洞”……书的最后收录了几篇诗的手稿。最后一篇是易中天教授的女儿，易海贝的《金鱼魂》手稿（易海贝八岁女儿誊写），还有易中天为作者记载的这首诗歌背后的小故事。手写的字体，让人有更多的触动。整本书，可能也如我阅读时一般，有着对孩子语言小心翼翼地呵护、屏气凝神地欣赏，欢欣地接受这让人耳目一新的艺术洗涤。
读完诗集，想起潘新和教授在《语文:表现与存在》的绪论《牧养言语生命的“野性”》里写到，“每一个学生都是语文天才。要善于发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才情， 让他们的言语生命得到最大发展，从而使他们找到归属感和尊严感。”愿我拥有诗人的心，伯乐的眼睛，皮格马利翁的执着，去牧养孩子们的言语！
前些日子，在带班日记写的心愿书单，今天竟然收到了，我感动得快哭啦！我能送给你什么呢？一个更好地何老师！
刷朋友圈，看到博文在家教爸爸妈妈甲骨文“梦”，这是今天上午讲会意字时，让孩子猜的一个汉字。“我们的祖先，通过这样的造字方法，可以表现无形的事物。你看，大大的眼睛说明人做梦时，眼球转……”博文，最近迷上了汉字，尤其是甲骨文。那本《汉字是画出来的》，估计会在班级掀一阵子“甲骨文”风。罗一央求了两天，明天上午借给他。
明天下午开家长会，还得做课件写稿子。
