随着新课程理念的深入，很多教师都意识到课堂要以学生为中心，课堂中心的转移，体现了教师理念上的改进。可是，当我们一边谈论着“以人为本”“以生为本”，一边沉浸在学生热热闹闹地学、热热闹闹地讨论、热热闹闹地交流汇报的课堂中时，我忽然意识到：我们的课堂正从一个极端滑向另一个极端——从“以教师为中心”滑向“教师不作为”，由一个无声的极端走向了另一个无意义的噪声的极端。
教师除了组织者和策划者，教师更应是课堂的参与者、指导者、引领者，教师要参与学生的所有活动，在活动中发现问题，及时指导，指导学生从此岸到达彼岸，引领学生从不会到学会，让学生因老师的存在而有切实的提高。学习过程是探究、生成的过程，是不断生疑、解疑的过程，在此过程中，学生难免会遇到障碍，思维陷入困顿，思路陷入停滞，此时，教师就要运用本体性知识，从学术高度进行点拨、引导，化繁为简，化难为易，启发学生思考探究，找出解决问题的方法和途径，从而让学生有所突破，达到一个新的高度，让学生上不上这节课有所差别。这才是教育的真正意义所在。
课堂上，教师的确要让位于学生，但任何事情都有度，让位也是如此，教师千万不能矫枉过正，从“一言堂”滑向“不作为”，从“事无巨细地讲解”滑向“一味地肯定和表扬”，让学生“想怎么学就怎么学”“想和谁交流就和谁交流”，且美其名曰“新课程理念”。要知道，教师的基本职责就是站在学生的起点上，设疑、解惑、启发、引导，引领学生从无知走向有知，从幼稚走向成熟，就这点来说，教师永远是平等中的首席。
这样说来，我们既反对教师“牵”着学生走，也反对教师“跟”着学生走，“看”着学生走，因为教师不仅是学生学习的组织者、策划者，更是指导者、引领者、参与者，是平等中的首席。
