又是一个特殊的假期，疫情当前，我们能做到的就是足不出户不给新疆添乱，同时在家给自己充电！调整自己，为迎接正常的生活和工作做好准备。前段时间接触到南明教育是美姚老师的“数学本来就很好玩”后，才了解了一下南明教育，没想今天又一次与南明教育的全人之美专题分享相遇，再一次了解了南明教育，就跟读书要了解作者一样，所以我先了解了马玲，为什么她说自己在内蒙？为什么他们团队的7人成了“江南7怪”。马玲是谁？

      马玲她是全国首届“全人教育奖”获得者她是全人之美课程的联合创始人。十年前，她从毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读项目开始，通过网络带领全国各地几百名教师一起行走在阅读的路上。她驻守内蒙罕台六年，深研“全人之美”课程，她带着“毛虫班”的孩子们玩《世说新语》，鄂尔多斯市东胜区罕台镇——蒙语中的最高山坡是他们的“新教育研究中心”，巴掌大的小土坡上矗立着罕台新教育实验小学和它旁边的中国移动通信塔，坡北不远处是一望无际的库布其沙漠，坡南由一条罕台川育化出了草原，实验小学成了沙漠与草原的地理分水岭。一群真心为了做教育而聚集在一起的教育人，从分享中确实感受到，教育就是传承培养孩子各种能力知识，让他们心中充满善和爱。马玲老师讲述的“小毛虫教室”的教育故事，引起了我关于“做一个怎样的教师，如何引导学生”的思考。马玲老师的教育故事是真实的，是有生命的，她真的过上了理想的教育生活，和孩子们一起成长。反观自己，确实还有很长的路要走。

      分享中强调“共读”的重要性，通过“共读”获得和孩子沟通的钥匙，通过“共读”和孩子一起成长，这也让我想到了我们学校的做法。每学期我们都有师生共读书籍，也有全校老师共读书籍，不就是为了让全校老师与学生共同成长吗？班班图书角里摆满了担当者行动为我们精心配捐的书，正是为了让所有的乡村孩子一起阅读，一起成长。对此，语文老师会选择和孩子共读一本书，来获得和孩子的共同语言和密码。我也开始与学生共读，记得有一次，我向学生借书来读，学生的反问使我至今难忘，老师你也看这本书？当孩子知道了数学老师也会和他读一样的书时，他的积极性则会更高，也会有更多的话题，其实我慢慢开始阅读有很大一部分原因是我的学生影响了我，每当他们捧着一本本书像书虫一样着迷的时候，使我产生了好奇：这本书有这么好吗？所以我也跟着读了起来！我想了解我的孩子，原来真的很有意思！这半年我读了童书《35公斤的希望》，《夏洛的网》，《查理和巧克力工厂》，《一百条裙子》，《鼹鼠的月亮河》，《特别的女生撒哈拉》，《亲爱的汉修先生》，《兔子坡》，《毛毛》，最近刚刚读完《秘密花园》虽然读的很浅显，只是感到了爱或友情的呵护！没有更为专业的眼界，所以又读了的《孩子的早期阅读》，《书语者》专业书籍。

      一间完美的教室，是需要细心经营的。既要经营物质性的设置，又要打造精神性的文化信念。虽然我并不担任班主任工作，但自进入工作岗位以来，一直担任数学老师，从最初班级文化拼接的，片段的，零碎的，没有一个中心主题。到现在，我们的班级文化不再是零碎而是有了它的意义，现在学校的每一间教室都有自己的名字，每个孩子都能说出自己教室名字，从中获得力量和自豪感，老师的教育不再是死沉沉的，而是充满了生活的气息。

“教师是坚定的领导者，是细致的管理者，”我要蹲下来，不做高高在上的数学老师，要和学生一起成长。我深知自己需要学习的还有很多，希望在接下来的工作中，从书中汲取的养分，获得的力量，把更多的知识传递给学生。